生本教育理念下小學語文閱讀教學策略探析

摘?要：語文閱讀教學對于小學生語文綜合能力有著非常明顯的提升效果，能夠幫助學生初步建立語文語感，進行思想情感價值的引導。本文探討了生本理念下的小學低年級語文閱讀教學，從突出學生主體地位、引導學生自主學習、培養學生閱讀習慣、為學生提高展現自我平臺等角度提出了具體的教學策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;生本理念;教學策略

閱讀教學作為語文教學中的重要組成部分，對于學生語文素質的培養有著非常重要的作用。在小學語文低年級教學中，進行高效的閱讀教學不僅關系到學生語文思維的初步構建，發揮著重要的啟蒙作用，同時很大程度上影響著學生對于語文學科的興趣以及以后的語文學習習慣。因此作為一名小學語文教學工作者，筆者十分重視小學語文閱讀教學，結合多年教學經驗，以生本教育理念為指導提出了以下幾點優化小學語文閱讀教學的策略。

一、

引導為主，突出學生主體地位

小學語文作為學校教育的基礎性課程，不僅關系到學生語文科目的學習，同時也關系到學生其他學科的學習，尤其是閱讀能力的提升，對于學生的學習能力提升有著重要影響。在小學語文低年級教學當中，教師要始終貫徹“生本”思想，在此理念的引導下開展教學活動，將學生放在學習的主體地位，注重學生在學習中主觀能動性的發揮，關注學生閱讀習慣和閱讀積極性的培養。低年級的學生對于語文還處在啟蒙階段，是培養學生閱讀習慣的重要時期。教師在教學的時候要注重自身的言傳身教作用，通過課堂講學滲透閱讀習慣和閱讀技巧，讓學生在潛移默化中形成自身良好的閱讀習慣。例如在教學《趙州橋》的時候，教師引導學生閱讀課文之后，讓學生進行段落總結，總結每一個段落主要描寫的對象和內容。這樣的引導能夠讓學生帶著學習任務重新進行閱讀，同時也培養學生快速抓住段落意思的閱讀習慣。然后教師根據學生總結的段落大意進行總結，進一步講述文章的特點，從而引出說明文的概念。這樣學生對文章的類型有一個大致的了解。最后教師根據關鍵詞句分析文章在說明方面的精準和恰當。這樣從粗讀，到精讀，無形中滲透了學習文章的良好閱讀習慣。

二、

興趣為輔，引導學生自主閱讀

引導學生自主閱讀，拓展課外閱讀也是培養學生閱讀能力的重要途徑。在自主閱讀過程中，學生能夠逐漸形成自身的獨特理解，能夠將教師講授的語文知識進行印證和實踐，最重要的是學生在自主閱讀的過程中能夠發現自身的不足，以便請教教師學習進步。在引導學生自主閱讀的過程中，教師要能夠多種教學手段并行，激發學生的閱讀興趣，讓學生樂于去閱讀，積極進行課外閱讀。小學低年級的學生心智不夠成熟，自制力和定力都比較差，讓學生靜下心仔細閱讀文章顯然是比較困難的。這個時候教師可以通過激發學生興趣的方式引導學生進行閱讀。例如教師在教學《驚弓之鳥》的文章之后，可以給學生們準備其他幾個有趣的成語故事，讓學生在課下進行閱讀，利用成語故事本身的趣味性激發學生的學習興趣，引導學生進行自主閱讀。再如教師在教學《黃山奇石》這一課的時候，教師可以利用文章中生動的比喻和神奇的奇石景觀讓學生感受文字的魅力，培養學生對于語文的興趣，并以此為契機指導學生進行課外的自主閱讀。總之，對于低年級的學生來說，閱讀興趣的培養是非常重要的，教師要在平時的課堂教學中有意識展現語文的文字魅力，通過文章中動人的故事和精妙的言語“打動”學生，引導學生多進行課外自主閱讀。

三、

嚴格要求，培養學生閱讀習慣

學生的閱讀習慣對于閱讀能力的提升有著非常重要的作用。為了培養學生良好的閱讀習慣首先教師要讓學生們能夠自主辨別閱讀資源的好壞，挑選適合學生年齡段的文學作品進行推薦，在學生之間形成一種“閱讀熱”的風氣，讓學生們積極進行課外閱讀，養成良好的閱讀習慣。例如教學《曹沖稱象》這篇文章時，可以推薦學生閱讀“守株待兔”“指鹿為馬”“盲人摸象”“孔融讓梨”這樣的短故事，讓學生們在接受教育的同時，無形中鍛煉了學生的閱讀能力。其次，教師在教學的時候要有意識灌輸給學生一些閱讀技巧，考慮到低年級學生的知識儲備比較少，教師可以利用簡單的模式化思維，引導學生鍛煉閱讀技巧。例如在教學《望廬山瀑布》的時候，教給學生“起承轉合”基本行文思路，讓學生們在閱讀其他文章的時候有意識利用這樣的“模式”進行思考和套用。再如在教學的時候讓學生在文章中尋找關鍵段落和表現主題思想的關鍵語句，鍛煉學生快速抓住文章中心思想的能力。

四、

提供平臺，鼓勵學生展現自我

生本理念下的閱讀教學，不僅要培養學生的閱讀興趣，同時也要樹立學生的信心，讓學生們敢于形成自己的認知和思想，敢于表達自己的見解。教師可以利用學校提供的教學資源，為學生們打造展現自我的平臺，鼓勵學生在平臺中同其他學生和教師進行交流，激發學生閱讀的積極性。例如教師組織學生開展朗誦比賽，讓學生們練習自己喜歡的文章，在學生和教師面前進行朗誦，鍛煉學生的綜合能力。并且通過這樣的比賽，讓學生發現自身在閱讀能力方面的不足，在教師的指導下，不斷提升自身的語文素養。在學生展現自己的時候，教師要以鼓勵和引導為主，抓住學生在學習中的閃光點，幫助學生樹立自信心，肯定學生在閱讀中的體會和認知，讓學生不只能夠進行閱讀而且能夠有思想地進行閱讀，提升學生的思維能力。

生本教育理念下的閱讀教學，要關注與學生的閱讀興趣、閱讀能力以及語文素養的提升，培養學生的自主閱讀能力，構建學生的語文思維模式，在溝通和交流當中強化學生的語文核心素養，促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]林宏偉.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].中國校外教育，2018（33）：72.

[2]李傳瑞.小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].中國校外教育，2018（30）：84-85.

作者簡介：

熊金金，福建省武夷山市，武夷山市嵐谷中心小學。