水平四啦啦操單元設計與實施

劉娓楠 孫衛華

關鍵詞：啦啦操;單元設計;實施

中圖分類號：G623.8

文獻標識碼：B

文章編號：1005-2410（2019）01-0072-03

一、單元設計與實施思路

研究背景：近年來啦啦操運動廣受學校體育的青睞。全國分站賽遍及20余個大、中城市，有超過200所國內高校和逾2000所中小學參與，現中國從事啦啦操運動的人口已近20萬，直接覆蓋600萬以上人口。據統計，2018年在北京舉行的全國聯賽分站賽中共有190多支參賽隊伍，5000多名中小學生參賽。

但在啦啦操日常教學中仍舊存在忽略學生興趣、背離項目本源、教學套路化等問題。常規啦啦操單元設計通常以學習一套規定動作為主要內容，在單元中的每一節課學習成套的幾個動作，最后串聯，考核這套動作。這種套路化教學背離了啦啦操的本源，孩子們失去了學習的興趣。導致學生再次進行課程選擇時，很少繼續選擇啦啦操，某高中啦啦操選項班不足30人就是實證。

設計亮點與突破：啦啦操本源是觀看體育競賽的觀眾自發組織的加油與助威，所以需要孩子們發自內心地用自己喜歡的形式為自己鐘愛的隊伍加油助威。因此，本單元從啦啦操本源與學生興趣出發，從單元開始就告訴學生“這個單元結束時要白己創編一套動作為班級加油”，學生學習目標明確，內驅力強。教學按照個人技術、團隊組合、創編和比賽的步驟展開，創編不是一節課可以完成的，給學生充分的時間和空間，本單元的考核就是在學校班級籃球賽或足球賽穿插啦啦操比賽考核。

本次選擇單元最具代表性的三節課，包括個人技術單足立轉360°、三人托舉組合和六人模擬比賽。學習過程中，孩子們將從操化、難度動作、托舉與配合、編排與比賽全方位認識與感受啦啦操，最后通過比賽的形式呈現單元學習成果，力求激發學生興趣、挖掘學生潛能，從而健全人格、錘煉意志。

【點評】：從單元課時的連續性考慮出發，三個簡案選取了每個教案中最主要的部分呈現給讀者，執教教師圍繞“創編”這一中心主題，從動作層面上有從單個動作、組合動作，到最后整套操的小組創編;從學生參與層面上有單人基礎性學練、多人組合動作的循序漸進，各小組的展示比賽，以及比賽分工，五大量規的評價考核，做了大量的探索性實踐，期待一線教師能得到一些啟示。