對當下學校體育工作的幾點微思考

杜秋菊

摘要：通過觀摩第十六屆全國學校體育聯盟現場展示活動，思考如下：當下學校體育工作中體育教師專業上要有“硬功夫”;足球走進校園要面向全體學生，體育課堂教學課課練要“巧練”，體育核心素養落地生根要依托于“以身踐行”。

關鍵詞：體育教師;學校體育;課堂教學;核心素養

中圖分類號：G633.96

文獻標識碼：A

文章編號：1005-2410（2019）01-0042-02

2018年11月21日～23日，“第十六屆全國學校體育聯盟（教學改革）暨銅山區現場展示研討會”在徐州市銅山區舉行。本次觀摩活動包括開幕式和學校“一校一品”特色活動的展演，內容豐富，形式多樣，呈現了銅山體育“全面課程、全員參與、堅持恪守、常做常新”的學校體育教育教學思想。

本次活動意義深遠，不僅是對銅山區落實學校陽光體育活動的一次檢閱，更是一種輻射、引領。作為本次活動的一名志愿者，學習著、感動著，更多的是帶著對教研的熱忱，立足現狀對當下學校體育工作進行了幾點微思考。

一、體育教師專業上要有“硬功夫”

俗話說，“強教必先強師”。體育教師是學生身心健康的促進者和引導者。體育教師專業上的“功夫”強弱，關系到學校體育實踐的效果。

本次活動的開幕式上，銅山區體育工作隊的教師們展演了“跨欄”“武術操”等項目。從中可以看出他們跨欄動作標準到位，一個個如矯健的豹子;百人團隊的武術操展演，一招一式，行云流水，虎步生風，勢如破竹，彰顯了銅山區體育教師專業技能方面具有較高的水平。

體育教師專業上要有“硬功夫”“絕活”，這是銅山教育局對體育教師業務上的一種“剛性”要求。實踐證明，正因為有如此規定，銅山體育教師的專業素質才如此之高，銅山學校體育“金字招牌”才熠熠生輝，銅山體育教師在學校、在學生的心目中才有一定的“位”（位置、地位）。因此，體育教師要自覺地加強自身專業技能訓練，不斷學習、反思、實踐、研究、探索，提升自我，才能在當下教育競爭日益激烈的背景下，跟上團隊的步伐。

二、校園足球要面向全體學生

足球進校園是當前學校體育工作的一項重要內容，然而現實告訴我們，足球活動的開展，實施效果很不均衡。其中主要問題之一就是不能面向全體學生。

體育面向全體學生，意思是學校體育工作的開展，教育的對象應該平等均衡地對待所有學生，無論他們的年齡、性別、身體素質如何，都應該賦予他們同等學習的機會，使所有學生能在運動親身體驗中興趣養成、技能形成、素養育成。面向全體學生，足足球進校園不可忽視的關鍵點。

三堡周莊小學是銅山區地域偏遠、體育設施匱乏、師資力量薄弱的小學，但在本次活動中卻呈現出了最美的校園足球活動。全校200多名學生人手一球，踩球、撥球、拉球、變向過人等技術非常嫻熟，特別是足球技能的專項訓練，全校學生按模塊分組，有素質訓練，有對抗訓練，有技能學練，整個操場成為了孩子們快樂足球的天地，他們的技能不是花拳繡腿，他們活動的效果不是曇花一現，而是真功夫，是常抓不懈的結果，為此，精彩的展演受到與會人員的高度評價。

據學校校長介紹，周莊小學的足球活動，首先是面向全體學生，抓實學校足球特色課程的建設——課堂教學、大課間、課余運動訓練、社團、課外體育活動和小型競賽等;其次做到人人會足球、班班有球隊，讓學校形成濃郁的足球氛圍，通過足球運動，提升學生的身體素質，培養學生健康的行為，塑造學生良好的體育品德，做到以球健體、以球促智、以球育人。

實踐證明，校園足球進校園要面向全體學生，重在普及，旨在增強學生體質、學會足球運動方法，掌握足球技能、養成足球鍛煉習慣、培養完善人格的校園足球活動。正如中國教育科學研究院體育衛生藝術教育研究所所長吳鍵所說：“校園足球，首先是教育，其次才是足球。”

三、體育課堂教學課課練要“巧練”

面對學生體質健康持續下降的趨勢，“課課練”成為眾所推崇的解決辦法之一。但教學中課課練如何有效實施是很多體育教師渴望求解的課題。

目前，課課練存在的主要問題是：一方面，課課練流于形式化，練習缺乏趣味性、組織形式單一、練習時間固定等，很容易讓學生產生疲勞感和厭學現象;另一方面，從運動負荷來看，運動強度和運動密度不到位，時間安排較短，無法真正提高學生的體質健康。

本次活動中，毛振明教授提出：“課課練”是每堂體育課中，合理地安排有針對性的、可以對學生身體產生改善作用的身體練習，并科學合理地實施這些練習。針對性的練習不能盲練，而應巧練，只有巧練，學生才能心理接受，行為配合，活動有效。例如大彭東風小學在課課練展示中巧用器材、小場地、多分組、變換形式提升了課課練的趣味性、健身性，孩子們在老師的引導下，結伴、合作擺設練習場地，自主、合作、探究學練，凸顯了以學定教的育人理念，孩子們在合作中探究學練，發揮了學習的主動性，激發了主動獲取知識的內驅力。

因此，課課練應基于課的學習內容、教材特點、學生生理和心理特征等，科學設計，靈活安排。巧妙的安排，不僅能深化體育訓練的內涵，豐富體育教學的形式，增加體育教學的趣味性，而且對日常體育教學的實施起促進作用，進而有效地提高學生的身體素質。

四、體育核心素養落地生根要依托于“以身踐行”

體育學科核心素養是指學生通過體育學科學習，而逐步形成的正確的價值觀念、必備品格與關鍵能力。由此可見，體育核心素養的形成絕不能紙上空談，而應是通過以身踐行而培育。

南京師范大學附屬小學大學路實驗學校美式橄欖球的展演對體育核心素養進行了很好的詮釋。美式橄欖球作為一種撞擊型運動，具有沖撞激烈、對抗性強的特點。學校改變傳統重教學、重練習、輕體驗、輕競賽的教學模式，逐漸轉向“驗一探一學一賽”的教學模式。通過美式橄欖球的學習，磨煉孩子們的意志，培養堅毅的品格，在競賽搏擊中學會對抗、合作互助，掌握運動技能的基礎上，強身健體、淬煉品格。活動現場，一位母親的講話發人深思，通過橄欖球運動的練習與競賽，見證了自家孩子由小胖墩不自信到陽光帥氣的轉變，體育運動育人功能得以凸顯。

啟星中學的“瑜伽”展示，彰顯了力與美的融合。水平一學生處在柔韌、協調素質發展的敏感期。依據維果茨基的“最近發展區”，將瑜伽引入水平一的教學，進行橫叉、縱叉、單膝跪地后舉腿等練習，發展學生的柔韌素質，創設情景、配合節奏鮮明的音樂，寓教于樂，因而深受學生喜愛。學生在體驗中不僅形成了濃郁的鍛煉意識，而且學會審美、健美的方法。

大彭鎮張井小學根據書法校特色，將身體運動與書法相融合，編排了“書法操”，用身體姿態去展示橫、豎、撇、捺、鉤等筆畫。如：橫用橫叉表示;豎，雙腳并攏，豎躺于地上;鉤，學生做肩肘倒立展示等。一個個奇思妙想將體育與文字相結合，讓人贊嘆不已。孩子不僅從中獲得體育方面的素養培育，而且兼備傳統文化的修養。

從上而思，體育核心素養的落地，決不能固守教學這塊有限的陣地，而應拓寬渠道，創新性地開展活動，讓學生在親身體驗中進行健身、健心、體育實踐、創新和個體社會化等方面的培養，從而獲得知識與技能，獲得自尊與自信，感受成功與快樂。正可謂是，方法無數，方式只有一個——“以身踐行”。

五、結語

三天的活動短暫而有意義。它告訴我們，體育教師在學校體育工作中，要有責任意識、擔當精神、創新行為。在自我提升方面，要做有“本領”、有“功夫”、有“絕活”的體育教師，加強學習，注重理論知識水平、專業技能水平和人文素養的提升，不所總結、反思、提升自我。在教育教學方面，要面向全體學生，巧練學生素質，讓學生在身心體驗中提高運動能力、養成健康行為和體育品德。總之，把育人作為最終目標，一切為了孩子的健康成長而奠基。