大專院校學生短期內自然拼讀能力習得方法研究

袁芝妹

【摘要】為了提高大專院校學生英語詞匯學習效率，特別是單詞的讀寫能力，嘗試在大專院校英語教學過程中引入自然拼讀，總結大專院校學生短期內習得自然拼讀的方法和步驟，并附上相關拼讀練習。

【關鍵詞】自然拼讀 大專院校學生 拼讀練習

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法又稱為“Phonics”，是英語母語國家的孩子學習英語讀音和拼寫的教學法，主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應關系。自然拼讀法已經在歐美國家流行多年。據研究，英語單詞80%以上都符合一定的發音規則，只要學生掌握這些發音規則，并加以練習，就可輕松的做到看字讀音，聽音拼字。

二、大專院校學生自然拼讀能力習得的意義

現在的大專院校學生在至今為止多年的英語課程體系中一直沿用的是英標學習，從未接觸過自然拼讀。英標的用途主要是準確標注單詞的讀音，便于語言研究，并未對單詞的拼寫和讀音之間的關系予以強調，所以現在的大專院校學生記單詞基本還是在死記硬背;而自然拼讀強調自然形成的有規律可循的一種發音規則，會把復雜的發音歸納成有規律的、簡單的發音，把英文的字母與發音聯系起來，解決學生學英語發音難、發不準音的問題。李劍霞研究了自然拼讀對大專院校學生英語單詞拼讀水平所起的作用，其對前后實驗數據的對比分析顯示經過自然拼讀教學的學生測試時語音難點減少了65.5%，表明自然拼讀法使學生的英語拼讀水平有了明顯的提高。

筆者以曾經多年的海外經歷和自然拼讀自學研究為基礎，在幾屆大專院校的英語專業教學中引入了自然拼讀法，受到了學生們的歡迎并顯現出良好的學習效果。

有學困生受自然拼讀規則吸引，課上認真學習課后努力實踐;有不少學生在課程完成之后表示“比音標方便多了”“真希望早點學習了自然拼讀法”;甚至還有學生受自然拼讀影響畢業后直接進入了幼兒英語啟蒙教育領域。

三、大專院校學生短期內自然拼讀能力習得的基本步驟

（一）掌握元音字母的兩種拼讀發音

大專院校學生已經有多年英語及音標學習的基礎，26個英文字母中輔音字母的拼讀音基本沒有太多問題，主要是元音字母的兩種發音，既長元音（LongVowels）和短元音（Short Vowels）。

這是初學自然拼讀的重點也是難點，一開始就聚焦元音字母的發音和拼讀，有助于學生理順以往所學音標知識，并方便接下來的短元音的拼讀規律習得獲得成就感。

（三）掌握含兩個元音字母的單詞的拼讀規則

兩個元音字母的單詞的拼讀規則即“一個單詞中含有兩個元音字母時，第一個元音字母發字母本身音，即長音，第二個元音字母不發音”。

包含兩個元音字母的單詞又可以分為兩大類，一類是兩個元音字母分開，第二個元音字母為結尾的e的單詞，可以練習如下：

另一類為兩個元音字母相連（含半元音y），發音規則同樣：第一個元音字母發字母本身音，即長音，第二個元音字母不發音。練習時一般以不同的元音組合加以分類練習。

（四）掌握元音字母加r結尾的發音

（6）強調一些特殊輔音連綴的發音

當學生掌握了以上自然拼讀的基本內容后，如若還有學習空間，可以繼續帶領其攻克更為復雜的自然拼讀內容，如igh、are、ere、eer、ire、ore，ure等三個字母的發音規則、y的發音規則等，亦可以讓其自學其余拼讀規律，做到學以致用，舉一反三。

四、結束語

自然拼讀法自引入我國以來，在中小學英語教育界得到了較為普遍的推廣，現今的小學英語教科書上已經出現了自然拼讀的內容。但是已進入大學的英語專業學生卻基本從未接觸過自然拼讀。基于此，筆者認為大專院校英語教育專業教學者應與時俱進，善于創新，嘗試有方法按步驟地引入自然拼讀，從一個全新的角度切入，重拾學生學習英語的興趣，提高學生單詞拼讀拼寫效率，增強其英語詞匯的綜合運用能力和英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]李劍霞，馮慧英.提高高職學生英語拼讀能力的途徑——自然拼讀法[J].浙江紡織服裝職業技術學院學報，2017，（2） ：90.

[2]崔昆.自然拼讀在英語語音教學中的應用[J]新疆職業大學學報，2012，（6） ：11.

[3]張潔.通過IPA和Phonics共建高職院校學生英語單詞拼讀拼寫能力[J].英語廣場，2015.