情感心理學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用研究

殷淑莉

【摘要】情感心理學(xué)是以情感的維度來(lái)研究教育教學(xué)中的心理規(guī)律及現(xiàn)象，屬于心理學(xué)中的一個(gè)分支學(xué)科，可以為優(yōu)化教學(xué)提供一些操作性的指導(dǎo)。它是以情感心理作為一項(xiàng)教學(xué)手段，運(yùn)用人的情感心理因素來(lái)優(yōu)化教育教學(xué)。學(xué)前教育時(shí)期是人類成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的情感教育可以從中起到十分重要的作用。因此，情感心理學(xué)可以有效豐富學(xué)前教育教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)情感心理學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并結(jié)合情感型的案例，提出了一些具體的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】情感心理學(xué) 學(xué)前教育 應(yīng)用

學(xué)前教育不僅會(huì)影響學(xué)生的終身發(fā)展，其教育教學(xué)的質(zhì)量與水平還會(huì)影響到國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展。情感心理學(xué)作為學(xué)前教育中的一門學(xué)科，可以幫助幼兒教師正確地把握幼兒的情感與心理。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)全能型人才的需求，情感心理學(xué)已經(jīng)成為學(xué)前教育中的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。其在學(xué)前教育中的應(yīng)用，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用學(xué)生的情感心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，以便取得良好的教學(xué)效果。

一、情感心理教學(xué)概述

情感心理教學(xué)是教師利于情感心理因素在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用來(lái)優(yōu)化與完善教學(xué)。在進(jìn)行情感心理教學(xué)時(shí)，教師充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的探索知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的效率。將情感心理學(xué)應(yīng)用到學(xué)前教育中，可以拉近教師與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生良好的兒童觀。兒童觀是說(shuō)成人怎樣看待以及對(duì)待兒童的總和。學(xué)生兒童觀的形成主要是靠教師的兒童觀所決定的，因此教師就要有良好的教育觀與兒童觀，不斷地提高自身的道德素養(yǎng)。與此同時(shí)，還可以有效喚醒學(xué)生的合作意識(shí)。情感教學(xué)主要是以和兒童以溝通配合為主。教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，可以組織小組共同談?wù)搯?wèn)題，商量對(duì)策，從而解決問(wèn)題。這樣的課堂學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯，使學(xué)生可以盡情的表達(dá)自己的想法，而且也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力

二、情感心理學(xué)在學(xué)前教育學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)的時(shí)候合理控制自身的情感，在情感教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)自我情緒的控制能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。首先，建立一個(gè)開放性的課堂，以學(xué)生為主角，老師為配角，師生進(jìn)行合理的情感溝通。教師要和學(xué)生成為朋友，拉近彼此的距離，這樣才能夠有效的活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生們的踴躍發(fā)言，肢體動(dòng)作的運(yùn)用也可以感染到課堂上的氣氛，有效的情感互動(dòng)利于教學(xué)質(zhì)量的提升。活潑風(fēng)趣的教師會(huì)得到學(xué)生更多的關(guān)注與喜愛(ài)，在不自覺(jué)中增加師生之間的感情。

2.以學(xué)科情感培養(yǎng)起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感態(tài)度，可以直接影響到對(duì)學(xué)科的效率和興趣。要通過(guò)學(xué)習(xí)《學(xué)前教育學(xué)》，了解托幼機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，樹立起正確的教育理念，掌握好科學(xué)的保教基本功能和工作方法，為以后更為快速地適應(yīng)工作崗位打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。為了能夠使學(xué)生明白學(xué)好本課程的意義，堅(jiān)定信念，學(xué)好這門課程，即使以后不在做幼兒教師，也可以成為一個(gè)很稱職的母親。也正是因?yàn)樵趯W(xué)生的情感心理出發(fā)，重視了學(xué)科情感的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)《學(xué)前教育學(xué)》產(chǎn)生了親近感，為它們以后的課程學(xué)習(xí)提供了積極的心理氛圍。

3.以教材情感化處理為突破。《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)科的理論性非常強(qiáng)，顯性情感因素卻不多，如果老師將社會(huì)生活，理論知識(shí)以及帶有情感的創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系到一起，對(duì)抽象的教材內(nèi)容進(jìn)行情感化處理，可定可以獲得良好的教學(xué)效果，在教學(xué)“幼兒教育思想的發(fā)展”時(shí)候，教材中介紹了幾個(gè)中外著名的幼兒教育家的教育思想，枯燥乏味，也比較深?yuàn)W，抽象，這樣很難讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，為了提高教學(xué)的效果，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充，強(qiáng)化情感色彩。

4.以情感型案例分析為抓手。《學(xué)前教育學(xué)》中的有一部分理論知識(shí)很難創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，幼兒園教育任何和目標(biāo)，幼兒園課程等教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生以后的實(shí)踐是非常重要的，但是由于有大量專業(yè)性語(yǔ)言，理解起來(lái)很難，如果嚼蠟一般，學(xué)生一點(diǎn)也不會(huì)喜歡，對(duì)此，在課堂上要經(jīng)常運(yùn)用一個(gè)案例來(lái)教學(xué)，更有利于學(xué)生注意力集中。通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行探討，在增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，也可以培養(yǎng)師生之間的情感。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)孩子情感培養(yǎng)最重要的時(shí)期就是幼兒時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期的孩子，都是處于了解社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的階段。如果在這個(gè)時(shí)期里幼兒教學(xué)活動(dòng)里面不能關(guān)注到孩子的情感發(fā)展，肯定會(huì)影響到幼兒對(duì)生活和社會(huì)的正確認(rèn)知，從而養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣和行為。因此，想要切實(shí)際地去提高教學(xué)心理課程的教學(xué)質(zhì)量，就要先教會(huì)學(xué)生們?cè)谟變汗ぷ髦袑W(xué)會(huì)控制情感，并且提高對(duì)情感教學(xué)心理學(xué)科目學(xué)習(xí)的興趣，教師在設(shè)計(jì)情感教學(xué)心理學(xué)課程的教授時(shí)，一定要注意對(duì)教學(xué)素材的引用，并且要活用情感案例，最終培養(yǎng)出合格的學(xué)前教育工作者，為幼兒教育的事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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