淺談農村小學學困生的成因及對策

陳典銳

【摘 要】新課程要求教師在教學中關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒，學習情感，但隨著學生年級的變化，學科知識的要求、能力不斷提高，在班級中出現了一部分對學習態度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學困生”。要改變這一現狀，就有必要對這些“學困生”特點、成因、轉化策略進行研究。

【關鍵詞】學困生；轉化；成因

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0266-02

“教育要面向全體學生”這是我國基礎教育的基本理念。“讓每一位學生都有不同程度的發展，都能在原有基礎上有所進步”這也一直是每一位教師所追求的。然而在教學中“學困生”依然存在，它是每一位教師都會遇到的。那么要解決學困生的問題我們首先要了解學困生形成的原因，其次才能找出解決的對策。

一、學困生形成的原因

所謂的學困生是指生理、心理、知識、能力、方法等方面存在一定差異，未能及時正常地開發智力，暫時未能達到課程標準的基本要求，需要采用取特定的教學手段，施以相關的輔導，改變存在的差異的學生。

形成學困生的原因也有很多：有家庭的、社會的、學校的及學生本人的等諸方面的因素。

1.社會原因分析。

（1）生活環境的影響。我校是一所農村小學，學生都來自農村，因此農村的生活環境對學生的學習產生著極大的影響。尤其是農忙時期，根本無人去管孩子的學習。

（2）文化環境的影響。農村孩子，基本沒有課外書可讀。學生但凡有不會做的題，就從書中抄答案。不但體驗不到讀書的樂趣，反倒覺得讀書是一種苦差事，一種累贅。

（3）“讀書無用”論思想的影響。“讀書無用”在農村是一種普遍存在的思想，這一思想與過去常說的“三百六十行，行行出狀元”劃上了等號。

2.家庭原因分析。

（1）學困生中有一部分是留守兒童，沒人教育。我們調查發現，一部分學困生是處在留守兒童家庭，他們長期由爺爺奶奶照看，老人們本身文化素質低，家里還一些農活要做，孩子回到家中，只能自己關心自己，而孩子又沒有學習的自覺性，在家不做作業，貪玩。

（2）家長的不良行為，帶給自己孩子負面影響。父母是孩子的第一任教師，父母的影響顯然大于他人的影響，但部分家長價值觀不正確，致使孩子沒有養成好的學習習慣。

（3）家長的文化素養低，不能給孩子輔導。還有一部分孩子家長本身文化程度就低，所以無法給孩子學業的輔導。如三年級的朱文杰，這個孩子在學校就比其他孩子慢半拍，而回到家父母又沒能力輔導，久而久之孩子就失去了學習的信心。

（4）家長的教育方式不當。家長的過分溺愛，包庇縱容，也是造成學困生的一個重要原因。如六年級的朱林，在家里要什么給什么，想干什么干什么家長根本不管。

3.學校原因分析。

（1）雖然素質教育推行了這么多年，但落后的考核制度致使教師不得不便狠抓教學質量，努力提高學生分數，能讓教師考評有獎的學生教師自然會重點培養，學習有困難的學生教師費力不討好，半管不管的。于是他們喪失了學習信心，時間一長，成績就越來越差了。

（2）教學節奏快?，F實的狀況下，教師為了完成教學任務，或是生怕教給學生的知識不夠，于是增加相關教學內容，在有限課堂教學時間趕著學生跑，學生沒有思考的余地，漸漸地掉了隊，成了學困生。

（3）作業過多，拖垮學生。雖然我們一直在說減負，但社會家庭學校都關注學生的成績，不練不行。于是機械地抄寫詞語，反復訓練，甚至強迫學生背誦優秀作文應考，題海戰術打倒了部分學生，使他們加入了學困生的行列。

4.學困生自身原因分析。

（1）學習態度。學困生大多是學習態度不端正對學習沒興趣，缺乏克服困難的意志；懶惰，不愛動腦、動手，不專心，愛做小動作。

（2）學習習慣。有部分學生學習習慣不好，沒有學習的主動性。非得老師盯著、逼著才學習，更不用說獨立思考。時間一長就走了進學困生隊伍。

（3）學習方法。學困生往往都是機械學習，不懂得舉一反三，無法形成系統的知識結構。

二、轉化策略

1.深入了解學生，有針對性地進行教育。

要想把學困生教育好，我認為必須對學困生進行具體的了解。為此，我對幾位學困生進行了家訪，得知，他們有的屬于留守兒童，而有的父母文化水平低無力輔導。對于農村留守兒童本來就比較難教，何況是學困生，爺爺奶奶對他們的教育方式不得當，勢必給學校教育帶來負面的影響。老師布置的家庭作業，學困生在家里根本沒有能力完成，父母無力輔導，爺爺奶奶又不識字。所以要勸說父母雙方外出打工的盡量留一方在家照顧孩子。在學校老師要利用課余時間，給學困生先輔導家庭作業，邊講邊讓他們做，然后自己帶回家復習，從而使學困生學會做作業，對學習產生興趣。

2.根據實際，因材施教。

在我所教的班級中學生人數19人，男生5人，女生14人，學困生有4人，其中男生3人，女生1人。根據具體情況我采取了不同的措施。

（1）分層次布置作業。

（2）上課多給他們回答問題的機會。

（3）適當減低要求。要求過高，就會導致學困生對學習產生恐懼心理。

3.實行一幫一活動。

把學困生與優秀生編成同桌實行結對幫扶，每天讓優秀生督促學困生完成老師布置的作業，不會做的題他們可以幫助解答。抽查老師布置要背誦的內容，要求寫會的詞語、句子。如果哪組的學困生有明顯的進步，就給予表揚和獎勵，使他們更有信心投入學習。

4.授之以漁，教給學生學習的方法。

（1）授人以魚，不如授人以漁，正確的方法往往會起到事半功倍的效果。

（2）及時鞏固知識。

（3）養成良好的學習習慣。

5.營造良好的學習氛圍。

既然改變不了學生所處的社會環境，那就讓學校給孩子們營造一個良好的學習氛圍。我們可以開放學校圖書室，讓孩子們多讀書，讀好書。要讓他們真正體會到讀書的樂趣，從而使他們有了學習的興趣。

教書育人是教師的天職。學困生也是我們的學生，我們決不能對他們棄之不理。相反，我們對他們要有更多的關注，要善待他們，使他們能獲得應有的發展。