新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探析

許小蘭 鄔維選

摘 要：教師需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育模式對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)的不利影響，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的限制，容易使得學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師的幫助和指導(dǎo)，久而久之就會(huì)使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，限制了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。基于此，本文簡(jiǎn)單介紹了新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

在新課改的背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求有所改變，人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了較大的變化，教師也要隨之調(diào)整教學(xué)策略。小學(xué)語(yǔ)文教師必須要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，明確學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰者。

一、新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出的新要求

1.明確學(xué)生的主體地位。小學(xué)階段的學(xué)生還未形成良好的行為習(xí)慣，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立正確三觀的重要和關(guān)鍵時(shí)期[1]。因此，教師要將學(xué)生確定為課堂教學(xué)的中心位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究和學(xué)習(xí)。即使學(xué)生在探知知識(shí)點(diǎn)路上出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也不能一味地采用批評(píng)的教育方式，而是要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生勇于探究的精神，提高學(xué)生的自信心。教師要與學(xué)生和平相處，讓學(xué)生能夠逐漸放下戒心，能夠?qū)⒆约盒闹兴敫嬖V教師，這樣才促使師生關(guān)系日益緊密，逐漸打破傳統(tǒng)教育理念的束縛。

2.鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的存在，既會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，也同樣會(huì)存在缺點(diǎn)，教師不能片面地看待學(xué)生和問(wèn)題，而是要全面了解學(xué)生，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際情況]。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并且要指出學(xué)生存在的問(wèn)題，切勿總是采用嚴(yán)厲的教育態(tài)度。教師在教學(xué)中要注重教育的方式和方法，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。在新課程改革的背景下，教師要做到一視同仁，要找到并尊重學(xué)生的差異，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育手法，促使學(xué)生都能朝著個(gè)性化的方向發(fā)展。

3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。新課程改革進(jìn)程的逐漸加快，很多新型的教育方式應(yīng)運(yùn)而生，教師也逐漸開(kāi)始改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，開(kāi)始利用微課、多媒體等先進(jìn)的教學(xué)方法，將語(yǔ)文知識(shí)利用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式展示出來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果教師在上課時(shí)仍舊只采用板書(shū)的教學(xué)方式，不僅無(wú)法勾起學(xué)生的求知欲望，還不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，通常教師采用的教學(xué)方法有微課、分層教學(xué)法、教學(xué)情境法、小組合作法等等。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。教師要加入一些生活中的實(shí)際案例，同時(shí)還要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近于生活的教學(xué)情境，盡可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生能夠盡快掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如，在教學(xué)《迷人的九寨溝》這一課時(shí)，教師可以先從網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)九寨溝的圖片、視頻，在上課時(shí)為學(xué)生播放這些圖片和視頻，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n文中對(duì)九寨溝的文字描述有直觀的感受。又比如，在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造出當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生分別扮演故事中的人物，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式，能夠促使全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠在教學(xué)情境中學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

2.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要讓學(xué)生在上課前做好預(yù)習(xí)工作，找到教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并在筆記或課本上記錄下自己在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題[2]。教師也要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道，例如，教師可以根據(jù)某一重點(diǎn)知識(shí)制作微課視頻，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生最好課前預(yù)習(xí)工作，就能夠在上課時(shí)有針對(duì)性地聽(tīng)講，同時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，勇敢表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。這樣才能從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，這也為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.采用分層教學(xué)法。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，如果教師采用的是統(tǒng)一的教學(xué)方法，就會(huì)使得學(xué)習(xí)較好的學(xué)習(xí)得不到提高，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的步伐，更加落后于大部隊(duì)[3]。因此，教師可以采用分層教學(xué)法，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，以此來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需求。

首先，教師就需要將學(xué)生分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次的學(xué)生是學(xué)習(xí)成績(jī)較好，基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生;第二個(gè)層次的學(xué)生就是成績(jī)一般、基礎(chǔ)一般的學(xué)生;第三個(gè)層次的學(xué)生就是基礎(chǔ)較差，還未掌握合適學(xué)習(xí)方法的學(xué)生;其次，教師要根據(jù)學(xué)生層次的不同，設(shè)置難度不同問(wèn)題。給第一層次學(xué)生提出難度較大的問(wèn)題，讓學(xué)生去探究;給第二層次的學(xué)生提供難度一般和難度較大的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決第一個(gè)問(wèn)題后，盡量解答第二個(gè)問(wèn)題;給第三個(gè)層次學(xué)生提出一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，不斷扎實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ);最后，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要采用不同的評(píng)級(jí)方法，逐步提高學(xué)生的自信心。

4.采用小組合作學(xué)習(xí)方式。新課改要求教師要增加舍生互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師就可以采用小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式，將不同類(lèi)型的學(xué)生分到一組中，小組成員能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生能夠發(fā)揮榜樣作用，帶動(dòng)后進(jìn)生共同努力和進(jìn)步。

例如，教師在教學(xué)《與時(shí)間賽跑》時(shí)，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自己對(duì)這篇課文的理解，并選出代表來(lái)發(fā)表小組總結(jié)出來(lái)的想法，之后再由教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生找到自己不足之處，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，同時(shí)還能夠促使學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容。小組合作的學(xué)習(xí)方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

三、結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)新課改的背景，教師需要結(jié)合傳統(tǒng)和先進(jìn)的教學(xué)方式，取其精華去其糟粕，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力的提高，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他課程奠定良好的基礎(chǔ)，最終為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]代曉丹.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探析[J].學(xué)周刊，2019（02）：51-52.