淺談關(guān)于提高小學(xué)生語文寫作能力的幾點(diǎn)思考

李天仕

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容。面對目前我國小學(xué)生在寫作方面存在的問題，教師首先應(yīng)該改變寫作課堂的教學(xué)模式，豐富寫作的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作興趣。其次，教師應(yīng)該幫助學(xué)生積累寫作素材，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。最后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生寫作，幫助學(xué)生樹立寫作的信心。同時，傳授寫作的技巧，提高文章的流暢性，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;幾點(diǎn)思考;存在的問題;激發(fā)興趣

一、我國小學(xué)生寫作能力不足存在的問題

1.懼怕作文，排斥寫作。目前許多小學(xué)生表示對作文問題很是困擾。調(diào)查顯示：針對作文的重要性，高達(dá)93.1%的學(xué)生都能夠予以正確認(rèn)知，但對于作文寫作“非常喜歡”的學(xué)生卻僅為7.6%;部分學(xué)生更坦言對于語文考試最擔(dān)心的題型就是作文;而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，作業(yè)布置一提及作文，課堂頓時唏噓一片的情況時有遇到。“談文色變”，比比皆是。

2.內(nèi)容不實(shí)，脫離生活。就目前學(xué)習(xí)壓力看來，28.1%的學(xué)生表示寫作時感到生活素材匱乏，許多學(xué)生表示“不知道寫什么，想不出詞語，不會開頭、結(jié)尾，感到頭痛難寫”。繁重課業(yè)與三點(diǎn)一線的校園生活掠奪了學(xué)生閱讀課外讀物、參加課外活動的機(jī)會與時間。學(xué)生缺少社會閱歷，缺乏對生活充沛的興趣與感悟，故而文章落實(shí)于紙面就顯得生硬蒼白，部分學(xué)生依靠想象勾勒場景，結(jié)果往往造成內(nèi)容不實(shí)、脫離生活。

3.詞匯缺乏，提筆嘆氣。一篇生動文章首先要求學(xué)生的詞匯量與文筆累積。要想做到文字的厚積薄發(fā)，單純依靠課本很難實(shí)現(xiàn)，而多數(shù)要通過課外閱讀與實(shí)踐來汲取。然而，目前學(xué)生課外實(shí)踐的機(jī)會十分有限，學(xué)生作文當(dāng)中類似“今夜陽光明媚”的病句屢見不鮮，詞匯貧乏與生活經(jīng)驗(yàn)淺薄造成學(xué)生在作文寫作中把腦中詞庫能想到的詞句生拼硬湊，造成寫作困難。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動他們的寫作積極性

讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)АＨ绾渭ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

以趣激趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達(dá)出來。以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些后進(jìn)生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是后進(jìn)生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點(diǎn)喝彩，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。

三、幫助學(xué)生積累素材，豐富文章內(nèi)容

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”對于小學(xué)生的語文寫作來說，寫作素材就是學(xué)生寫好作文的保障。在小學(xué)語文教學(xué)中，礙于小學(xué)生寫作素材缺乏，談起寫作就頭痛等特點(diǎn)，作為教師的我們，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時，還應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，在寫作中，有話可談、有事可寫，提高學(xué)生的寫作能力。對此，教學(xué)中，教師要積極的從以下幾個方面去引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材：

1.注重引導(dǎo)學(xué)生從教材中積累。新課程的改革，給小學(xué)語文教材注入了許多的優(yōu)美篇章，這些都是學(xué)生寫作的第一手資料。新課程理念也要求小學(xué)語文教學(xué)重視文本，使作文教學(xué)回歸教材。因此，教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從教材中提取有利的寫作素材，如，實(shí)用性的成語：春意盎然、秋高氣爽、白雪皚皚、和藹可親、風(fēng)度翩翩、文質(zhì)彬彬等等，以及一些優(yōu)美的短文，一些名家的經(jīng)典語句等等，教師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生充分把握好、運(yùn)用好，逐步豐富學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累。葉圣陶先生曾說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”生活的積累是寫作的源泉，豐富多彩的生活為學(xué)生提供了獲得個性體驗(yàn)的可能，是學(xué)生吸收寫作素材必不可少的途徑。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累好教材中的佳句的同時，教師還應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，善于留心觀察身邊的事物，使其投身到社會生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，記錄生活的點(diǎn)滴，記錄同類事物千差萬別的個性和特征，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去積累寫作素材。這樣，久而久之，學(xué)生的知識面就會逐步的得到拓寬，寫作素材就會越來越豐富，寫作能力就會得到實(shí)質(zhì)性的提高。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累。蘇軾曾言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀和寫是緊密聯(lián)系、相輔相成的。閱讀能吸收許多好的思想，獲得許多人生經(jīng)驗(yàn)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦，還成了學(xué)生思想、感情和內(nèi)心感受的源泉。學(xué)生在閱讀中，能通過學(xué)習(xí)別人的語言，不斷積累語言材料。教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材時，教師還應(yīng)積極地注重學(xué)生的閱讀積累，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合起來，有意識有目的地引導(dǎo)學(xué)生涉獵課外知識，選擇閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在課外閱讀時分清真善美與假惡丑，明辨是非，既吸收書中的精華又避免受到不良影響。長此以往，學(xué)生的寫作語言就會變的豐富精練，無話可寫的現(xiàn)象將不復(fù)存在。

小學(xué)的作文教學(xué)既是小學(xué)階段寫作教學(xué)的重點(diǎn)，又是寫作教學(xué)的難點(diǎn)。教師在教學(xué)實(shí)踐中不要簡單處理，如在作文教學(xué)時，將作文題目一出，就讓孩子們自由發(fā)揮。教師對作文教學(xué)還要上好引導(dǎo)課，教會學(xué)生怎么寫，學(xué)生才能提筆有寫的，同時更應(yīng)該上好講評課，評價學(xué)生哪個地方寫得好，哪個地方寫得不詳細(xì)，哪個地方段落安排不恰當(dāng)，這都是教會學(xué)生如何寫的問題，要一步一個腳印，抓好作文教學(xué)的三個階段。

參考文獻(xiàn)：

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