讓學生體驗快樂作文

石秋平

【摘 要】快樂的活動人人愿意參與，人人津津樂道。如果快樂體驗引進作文教學，讓他們親近大自然，走進社會及教師模擬的情境中獲取作文信息。就可以為學生提供有利的條件和廣闊的空間，給封閉的學校和課堂注入一股清泉。這不僅豐富了學生的生活和精神世界，還從根本上解決了學生恐文糊文心理，更為作文教學開創了一片新天地。

【關鍵詞】快樂作文；興趣；生活體驗；評價

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0185-02

快樂作文，顧名思義就是快樂的寫作文，讓孩子們從內心深處真正體驗到作文是件快樂的事情。讓孩子感到快樂是寫好作文的前提。開展多種形式的作文教學，作文的過程就是一個體驗快樂的過程。孩子寫作文的時候就印象深刻，感情真實，因此可以說落筆成文，不必挖空心思去找材料，更無法胡編亂造。

一、尋找素材，記錄生活

在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心理話、不說假話、空話、套話。寫作教學應該貼近學生實際，讓學生易于動筆，應該引導學生關注觀察，熱愛生活。生活是寫作的源泉，要想讓學生寫好生活作文，必須指導學生學會觀察生活，做生活的有心人。

作文離不開生活，只有讓學生不斷地從生活中吸取營養，作文才能“成長”。學生眼中的世界是多彩的、迷人的。大自然多么美妙，比如春天來了，我帶他們走出校園，走近大自然，去爬山，讓學生學會用自己的眼睛去發現、用自己的頭腦去思考。引導學生去觀察大自然的變化，從一棵小草、一朵小花、一條河流開始去尋找春天。孩子的眼睛是明亮的，一旦他們留心觀察，就會有許許多多發現，如觀察一盆花，就要用眼仔細觀察它的花、葉、枝、莖，以及各部分的形狀、顏色，還要用鼻子聞一聞它的味道。通過觀察，他們發現春蘭的葉子細又長，碧綠碧綠的，有點像韭菜；松樹的葉子像一根根針；月季花的葉片很光滑，上面的水珠能滾下來，味道特別香，有點像烤山芋的味道；紫陽山連綿起伏，山上的土很特別，是紅色的……學生的這些發現多么可觀，這樣學生的心中有，筆下不自然就有內容了嗎？把自己的發現寫下來，不就是自己的快樂作文嗎？

二、教給學生作文方法

在教學中落實作文指導。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學《飛奪瀘定橋》一文時，課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內容，從中讓學生明白對表現文章中心關系緊密的內容要詳細，重點寫，對表現課文中心關系不大的內容要一筆帶過，要略寫。

其次，要在長期的課內外閱讀中積累優美詞句。教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。

三、激發情感，有話想說

在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字除了達意，還有傳情的功能。教師要以崇高的師愛來影響每一個學生，激起他們對語文學習的熱愛，對生活的熱愛，從而產生想把這種感情表達出來的沖動。教師要給學生一個寬松的環境，讓他們寫自己想寫的，樂意怎么寫就怎么寫，讓學生敢于自由表達。對于學生的作文，教師要用欣賞的眼光去看，只要其中有一點可取之處，老師要在尊重客觀事實的基礎上，盡量給以肯定性的評價，培養自信心，激發寫作興趣。有一次，作文課指導學生寫自己印象最深刻的一個星期天。課始我問學生們喜不喜歡星期天，幾乎全班同學都說喜歡，惟獨一個小女孩說她討厭星期天。這可出乎我的意料之外，因為我的預設是同學們都喜歡星期天，然后順理成章的指導他們寫快樂、難忘的星期天。當時，我很快調節自己的思路，很耐心地讓這個小女孩陳述了她的理由，她那發自肺腑的話讓我至今難忘，這就是孩子的心聲呀！我們為何不讓孩子盡情的傾吐自己的苦惱？我立刻給這個小女孩給予肯定，并鼓勵她把自己的心里話寫下來。無疑，這是一篇真實、生動、難得的好文章。在閱讀孩子們的文章時，我意外的發現，星期天給孩子們帶來的不僅僅是快樂，它還會給孩子們帶來苦惱，給孩子們一個教訓……由此可見，在集體教育中，用激勵機制能最大限度地激發蘊藏在學生個體中的潛能，調動學生的情感體驗，讓學生有話想說。

四、以評價為手段，體驗成功的快樂

雖然小學生對于剛開始寫作有著極高的熱情，但由于作業越來越多，難度也越來越大，他們的激情也日益消退。如果老師、家長不悉心去呵護，學生那點滴的寫作熱情將會消失殆盡，而寫作將被視為一種負擔和痛苦，因此，對與低年級，學生寫作的要求一定要放低，評價要以激勵贊揚為主，教師要善于發現學生在作文中的閃光點和獨到之處，然后在講評課上大加表揚，讓學生體會到寫作文也是快樂的。如在教學一篇寫一種動物的作文時，教師一改以往的方法，拿出事先準備了的動物面對學生說：“小朋友們，大家好啊！我是你們最最喜歡的動物，我的模樣……”這樣一下子就改變了課堂沉悶的氣氛，學生積極發言，以謎語、游戲等方式來介紹自己喜歡的小動物，而不再出現一個個挖空心思找材料的困境了。雖然還有些孩子的作文寫得不是很好，但最起碼讓學生體會到作文課的樂趣。讓學生在快樂的氛圍中，有話想說，有話可說，慢慢地對作文產生興趣，喜歡上作文課，愛寫作文。

所以，快樂作文很簡單，只要給學生一個開放的作文空間，提供創意的作文方法，充分肯定學生的主體性，學生就可以在作文的天地中快樂馳騁。他們的思維產生新的內容，觸發新的見地，迸發出新鮮活潑的語言。我們要愛護學生的新思維，并要加強開辟新思維的作文訓練，達到一種新的境界，這些都是快樂作文的根源。