淺論小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

涂雯

【摘 要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，為更好的搞好閱讀教學(xué)。不少教師在這方面做了深入研究。綜合他們的研究成果，具體的方法可以概括為以下幾種：閱讀教學(xué)要把主體地位還給學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀能力，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。針對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)，展開冷靜思考，嘗試在閱讀教學(xué)的過程中真正體現(xiàn)語文的人文性特點(diǎn)。通過閱讀教學(xué)，不僅使學(xué)生對(duì)文本愛讀、樂讀，更要使學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語言文字的美，受到美的情感價(jià)值觀的感染。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0173-02

一、強(qiáng)化閱讀教學(xué)的意義

目前，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，人們對(duì)于教育教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在低年級(jí)教學(xué)中主要以語文、數(shù)學(xué)、英語教育為主。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的一部分，良好的閱讀習(xí)慣能夠培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，通過語文閱讀，學(xué)生能夠理解語言的表達(dá)形式，提升自身對(duì)文字的理解能力。

與此同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的寫作水平，通過不斷的積累和練習(xí)，為學(xué)生提供更加豐富的素材，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性。因此，強(qiáng)化閱讀能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展與寫作水平的提高都具有積極作用。新課程改革下，語文閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與閱讀能力的培養(yǎng)，由于低年級(jí)學(xué)生還不具備足夠的認(rèn)知和理解能力，在閱讀方面有一定的欠缺，這就需要語文老師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣，提高學(xué)生語文閱讀的效果。

二、重視小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的目的

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)是每一個(gè)人在學(xué)習(xí)旅途中的開端，這個(gè)時(shí)期是非常重要的，如果在小學(xué)就讓學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，那在以后的漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生就很難對(duì)學(xué)習(xí)提起熱情和興趣。因此，教師重視語文閱讀能力培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要目的就是提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。并且讓學(xué)生可以自發(fā)主動(dòng)地對(duì)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，自主和興趣的結(jié)合才能讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有不厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中才能更加一帆風(fēng)順。因此，教師重視小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)為小學(xué)生靈活自主地學(xué)習(xí)語文奠定了重要的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)語文自主思維能力。

在傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)課堂中，基本以教師傳授為主，語文能力培養(yǎng)基本也以抄寫，背誦為主，很少有讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)中認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)基本沒有實(shí)踐性，也沒有進(jìn)行發(fā)散性思維的空間。其實(shí)不然，語文課堂也要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)散性思維能力培養(yǎng)，自主閱讀能力培養(yǎng)。在基礎(chǔ)的背誦和抄寫之上，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，增加創(chuàng)造空間。可以多提出一些讓學(xué)生進(jìn)行思考的問題，就問題進(jìn)行深入探討和討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，和自主閱讀能力。例如在三年級(jí)課程中《畫楊桃》一課中，教師在前一天布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生畫楊桃，并讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，生字自己查字典，將自己的疑問進(jìn)行記錄，第二天上課時(shí)將生僻字和問題進(jìn)行匯總，生僻字教師統(tǒng)一進(jìn)行講解，問題大家一同討論。這樣可以讓學(xué)生對(duì)自己找出的生僻字印象深刻，大家一同進(jìn)行問題研究既增加了學(xué)習(xí)語文的趣味性，又提高了對(duì)語文學(xué)習(xí)的自主能力。本課沒有涉及背誦和默寫，教師普遍選擇讓學(xué)生朗誦一遍，再復(fù)述講解，主要講解生字方面。當(dāng)教師開始重視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中的每一課都需要進(jìn)行仔細(xì)講解。

三、能力培養(yǎng)措施

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)貫穿至語文教學(xué)的各個(gè)階段，為提高閱讀教學(xué)效率，教師應(yīng)積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀主動(dòng)性。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容采取針對(duì)性閱讀教學(xué)方法。如閱讀內(nèi)容中有多個(gè)人物的對(duì)話，為增強(qiáng)閱讀趣味性，加深學(xué)生印象，教師可要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在角色扮演的過程中積累字詞、學(xué)習(xí)相關(guān)的表達(dá)技巧。例如，部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《沙灘上的童話》的教學(xué)中，文章用第一人稱的方式講述一個(gè)制作城堡、營(yíng)救公主的故事內(nèi)容，結(jié)合這樣的內(nèi)容特點(diǎn)，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象力，文章中可以有幾個(gè)角色，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，如城堡國(guó)王、王妃、公主、護(hù)城衛(wèi)士、魔王以及魔王嘍嘍等。讓學(xué)生以小組的形式開始角色扮演活動(dòng)，分配相應(yīng)的角色，對(duì)對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行豐富，編寫相應(yīng)的故事情節(jié)。通過角色扮演活動(dòng)，學(xué)生需要對(duì)每個(gè)角色進(jìn)行了解和刻畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生課文閱讀的積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深入了解課文內(nèi)容，組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)的有效性。

2.擴(kuò)展閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀意識(shí)。

在閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要重視課堂教學(xué)內(nèi)容的傳授，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，讓他們能夠掌握一定的閱讀技巧與理解能力，通過科學(xué)的閱讀方法提高學(xué)生的閱讀水平。因此，教師在教學(xué)過程中可以多融入一些閱讀體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們深化文章的中心思想。比如在進(jìn)行《軍神》這一文章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過在課堂上的閱讀對(duì)其中所涉及到的生字詞。例如：“拒絕、暈倒、堪稱、劉伯承”等加以重視，讓學(xué)生以其中幾個(gè)詞語或者關(guān)鍵詞概括本文的主要內(nèi)容，并且運(yùn)用生字詞檢查等方法提高學(xué)生對(duì)文章的印象，并運(yùn)用若干個(gè)小的文學(xué)故事，加深學(xué)生對(duì)這些生字詞的理解，幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，擴(kuò)展閱讀知識(shí)。

3.推陳出新以教師引導(dǎo)化閱讀能力培養(yǎng)為主。

在傳統(tǒng)的語文閱讀能力培養(yǎng)中，一直以教師灌輸式教學(xué)為主要模式，這樣的模式有很大的弊端，讓閱讀更加的枯燥，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文閱讀失去興趣。新課改下需要進(jìn)行推陳出新改變閱讀能力培養(yǎng)的主體，以學(xué)生為主體，讓教師進(jìn)行輔助干預(yù)。主要以讓學(xué)生自主的對(duì)語文閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文閱讀能力。語文閱讀能力的提高，不僅可以讓學(xué)生在語文科目的學(xué)習(xí)中有很大的助益，也會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有良好的影響。

結(jié)語

總之，我們的語文閱讀不可以只是拘泥于語文課本上的知識(shí)進(jìn)行閱讀，更多地需要拓展閱讀。隨著新課改的不斷進(jìn)行，小學(xué)語文閱讀教學(xué)引起了教師的重視，新的閱讀教學(xué)方法也應(yīng)該得到運(yùn)用，教師也可以結(jié)合文章或者名著的特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)或心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。

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