高中生語文作文能力的提高

楊露露

【摘 要】高考語文中，作文的比重很大，而語文寫作能力的提高并不是一朝一夕就能做到的。語文作文從審題，到構思，再都最后語言的組織，都需要學生有很高的語文能力才能夠做好。那么如何提高高中生語文教學能力成為高中語文教師教學的重點內容。

【關鍵詞】高中語文；作文；寫作興趣

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0172-01

一、緊扣時下高考作文考試動向

有句俗語說得好，不能只顧埋頭拉車，還要抬頭看路。高中寫作訓練就要遵循這句話，即要緊扣高考作文改革的大方向，有目標有針對性的進行訓練。不能盲目的瞎寫瞎練。如果訓練的方向錯了，不亞于“下筆千言離題萬里”的錯誤。我曾經走過這樣的彎路。有一段時間，我比較固執，我認為高中議論文沒什么難得，無外乎就是那種套路作文，開頭亮觀點，下面就要擺事實講道理。事實材料一正一反，或逐漸深入，再稍加分析，最后結尾扣題就行了。那么，何為任務驅動型寫作類型呢？就是給學生時下社會熱點話題，讓學生就這一熱點問題展開思考，選擇合適的角度，自主立意，自主命題，表達自己的觀點，并加以論證。這不同于原先的給材料作文。它在組織選材中，不能脫離材料本身，要就事論事，有針對性的展開議論，深入分析，指出問題所在，并加以解決。這對學生的分析問題論證觀點的能力要求更高了。如果自己沒有什么想法，也沒有什么論證思路，那么這樣的我文章是很不好寫好的，因為不能像以前一樣可以引歷史事件作為論據。這就不好填充內容，這要靠學生全方位的思考并且很強的語言組織能力才能完成。否則湊夠字數就很難。這很像新聞評論，但又比新聞評論更深刻，要求更高。了解到這些，我改變了自己的錯誤認識，開始重點訓練這樣的新型作文，省了做無用功。

二、調動自己的寫作興趣

在語文教學課堂上，要抓住教師提供的聽說讀寫的訓練機會，自己動手動腦。自己能做的，盡量不偷懶；自己還不會做或做不好的，積極的向老師請教。作文過程中，重點訓練自己發散思維能力，和旁邊你的同學互動，激發自己和身邊同學的興趣。從命題開始，就尋找多種我們感興趣的方式，變寫作無興趣為有興趣，變暫時興趣為長期興趣，變以前老是要我們寫作文為我們自己要寫作文。具體練習在觀察中思考、在閱讀中思考、在交流中思考。慎重斟酌，下筆前思考為什么寫、寫什么和怎么寫，寫出初稿后要認真思考如何修改、如何加工，等等。除此之外，還要學著自主批改作文。自己能夠看出自己作文中存在的問題，這本身就是對寫作興趣的激發，也是自身寫作能力的提升。因為能看出問題，我心中也就做到了有數，接下來，我再做修改，在自己盡了最大的努力，自我修改了之后，再給老師批改，就能避免把一些不應該發的錯誤表現在老師面前。里面存在的問題，就是一些深層次的我的能力無法解決的問題了，在老師深刻地指出之后，我再加以修改，這本身就會有更大的提升。做一個有心人，一個在寫作中努力修改努力提升并保持濃厚寫作興趣的人。

三、有針對性地分塊訓練

在明確寫作目標和保持濃厚寫作興趣的基礎上，認為自己還應在寫作中配合老師的課堂訓練，做好分塊練習。何為分塊練習？就是把一篇文章分成有機的幾個部分。即開頭，引入，分析的第一部分，分析的深入部分，分析的結尾部分。如果盲目的全文寫，這樣針對性不強，暴露出來的問題無法有針對的加以解決。就從開頭練起。作文要講鳳頭，即開頭要靚。我注意文學語言的運用，并簡練的概括材料，之后，表明自己的態度，亮出自己的觀點。這就是第一段的要點。這樣反復的訓練第一段，直到能很好地表現要點為止。接下來就是引入，一兩個過渡句就完成任務了。把過渡句的類型作了總結，關鍵時候靈活掌握。最重要的也是最難的就是分析論證部分。在這一部分，應努力從不同的角度來分析，力求做到不是亂說一氣，努力把層次表現的清晰。這是非常關鍵的。深入分析本來就不是一件簡單的事情，他很容易流于形式，說不了幾句話就沒得說了，只有分層，并從不同的角度來分析，才能做到條理清晰。分析結束之后，為了深化主題，我把解決問題放到最后，同時再重申一下論點，這樣能做到主題深刻明確，不跑題。這樣的分塊練習，不要間斷，懶惰會讓一切努力前功盡棄。老師很欣賞我的自律性，在筆者的訓練中給了筆者很大的幫助。

四、新材料作文的含義

新材料作文和以往我們寫的作文有很多不同的地方，首先在出題的材料上來說，高中生通過對一段材料的閱讀，明確材料所要表達的主題，然后新材料作文和以往我們寫的作文在內容上的不同之處就是新材料作文的內容是屬于比較開放的，在題目給出的材料中不會給你規定作文的宗旨和核心，我們要通過對題目給出的材料進行分析研究，從而自己確定要寫作的作文的主旨。

總之，在平時的語文作文過程中，做到寫作前接受老師的科學指導，寫作后自己先細心修改，再讓老師批閱和點評，這樣就能不斷提高學生的寫作興趣和能力。