探討游戲化教學在小學數學教學中的應用

題靜靜

摘要：活潑好動是小學生的天性，通過游戲教學可以激發學生學習熱情，而且逐漸養成良好的學習習慣，不斷提高數學課堂教學水平。本文主要介紹了游戲化教學在小學數學教學中應用的有效措施，希望可以為實現小學數學高效教學提供一定的參考意見。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;教學

在我國教育改革進一步深化的背景下，傳統的課堂教學模式已經難以適應現代學生的教學需求，更加不能適應社會前進發展的腳步。當前，在小學數學課堂教學中游戲化教學是常見方法，對提高學生學習數學興趣和增強學生學習能力起到關鍵的作用。

一、創設游戲教學情境，激發學生學習數學熱情

激發學生學習數學的熱情是促進學生能力發展、培養數學素養的基礎，與輕松活躍的課堂學習氛圍是息息相關的。[1]教師在教學中應當以學生為主體，在合理運用游戲教學的同時創設與其相適應的教學情境，使學生可以感受到學習數學的趣味性，調動學生學習數學的積極性和主動性。

比如：講解“平行四邊形和梯形”時，教師必須要在準確把握“平行四邊形和梯形”課程教學重難點的前提下提高學生數學基礎知識，在課堂教學中融入游戲化元素，緊緊抓住學生好多愛玩的等特點，在與課程圖形知識結合中合理設置基于“平行四邊形和梯形”的游戲，引導和鼓勵每個學生都積極參與到創設的游戲教學情境中，提高學生學習數學的興趣。在該過程中，教師需要在圖形游戲互動中進入“平行四邊形和梯形”知識，將班級學生劃分成不同的小組，分別扮演各種小動物，進入到創設的動物情境中，完成圖形游戲時間，再結合圖形新知識和舊知識創設難度不同的游戲問題。[2]同時，教師也要共同參與到圖形游戲互動中，有效利用教師和學生，學生和學生之間的互動，使學生可以在游戲教學情境中將平行線畫出來，討論平行四邊形和長方形之間的關聯。

二、開展分層游戲教學活動

與幼兒相比之下，小學生在愛好興趣和學習能力上已經存在較大的差異，而積極開展分層教學活動對建立良好的師生關系，促進學生全面發展，具有重要的意義。[3]因此，教師在小學數學教學過程中可以結合游戲分類、分級的特征，將班級學生進行適當的分層，而分層教學的效果需要教師在平時教學中進行評估，進而熟練掌握班級所有學生的個性特點，讓他們可以通過分層有學習得到大大的提升。

比如：講解《折線統計圖》時，充分尊重學生個體之間的差異，考慮到學生學習成績和學習能力之間的差異，首先教師可以根據實際情況將學生劃分成不同的層析，而且結合各個層次的學生學習特征選擇合適的游戲。對于學習成績較差的學生，教師可以引導他們采用小組探討的方法，認識到折線統計圖的定義;對于學習成績中等的學生，教師可以要求學生運用折線統計圖表示每個數據，游戲方式主要有知識競賽等等;對于學習成績優異的學生，教師可以要求他們熟練掌握折線統計圖基礎知識的接觸上，結合數據做出預測，方法是開展辯論賽。最后，教學結果表明，該分層教學的課堂教學方法，對提高學生綜合素質具有重要的作用。

三、采用多樣化的游戲教學形式

小學生最感興趣的事是玩游戲，在現代小學數學教學中經常采用的教學手段是將游戲和教學內容進行有機結合。[4]由于游戲教學在教學中起到重要的作用，所以采取多樣化的游戲教學形式，為學生制定趣味性強的游戲已經成為重點。然而有些趣味性強的游戲與教學是不相適應的，這就要求教師應當有針對性、有目的性的篩選，盡可能選擇可以調動學生學習積極性的游戲，這樣不僅可以加強學生團結協作的能力，而且提高學生學習效率。

比如：講解《打電話》時，教師為了可以提高學生學習興趣，吸引學生學習注意力，可以從不同的游戲形式中選擇“大比拼”游戲。簡單來說，就是將班級學生劃分成兩組，而且每組選出小組代表，然后提出問題“王老師接受學校的臨時通知，要求從班級學生抽取學校足球隊10個參加學校年級足球比賽，那么怎樣在最短時間找到通知到這10個足球隊員呢？”接著，教師可以要求各組學生模擬和探討非問題，采取最佳的方法在教室進行演示。毋庸置疑，該游戲方法可以激發學生學習好奇心，提高課堂教學質量。

結語：

總而言之，小學數學教師必須要結合游戲化教學的特點和具體要，在實踐和理論探索中對教學內容和教學方法進行優化，將理論知識和實踐教學相結合，引導學生主動進入到游戲課堂中，在不同層次情景實踐中建立系統全面的數學知識體系，在提高學生綜合能力中培養學生數學素養，使游戲課堂教學的作用充分體現出來。

參考文獻：

[1]張保云.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用研究[J].才智，2019（03）：53.

[2]鄭天罡，劉海萍.游戲化教學在小學數學教學中的應用分析[J].數學學習與研究，2019（01）：71.

[3]曾燕玲.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用研究[A].中國教育發展戰略學會論文集卷二——教育在線[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018：2.

[4]王國勇.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2018（48）：150-151.