初中英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育探討

黃芳源

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語在國際社會中的地位愈發(fā)顯著，已經(jīng)成為當(dāng)前新時代人才必備的一種語言技能。在當(dāng)前新課改的背景下，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)方法進行有效的創(chuàng)新，提高英語教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為了初中英語教師的重點課題。基于此，本文就初中英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育進行探討，希望能為促進初中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供一些助力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0144-01

引言

在新課改的背景下，創(chuàng)新教育成為了教學(xué)的重點工作。初中英語作為學(xué)生必修的一門重要學(xué)科之一，其教學(xué)目的不僅僅是傳授學(xué)生英語學(xué)科知識，還要提高學(xué)生英語表達能力和英語知識的積累，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，進而促進學(xué)生綜合能力的提升。但在實際教學(xué)中，部分教師仍只是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，卻忽略了對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，初中英語教師需要采取有效的措施，創(chuàng)新教學(xué)方法，運用多元化的教學(xué)手段，使自己的英語課堂綻放光彩。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式落后。

初中英語教師在課堂教學(xué)中仍占據(jù)著主要地位，對學(xué)生進行填鴨式的灌輸，與學(xué)生也缺乏有效的交流、溝通，從而忽略了學(xué)生的主體性，使學(xué)生缺乏積極性、主動性。教師對教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，課堂教學(xué)還是“啞巴英語”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，限制了學(xué)生英語綜合能力的提升[1]。

2.英語氛圍不夠濃郁。

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都有著直接的影響，但是我國初中生除了在英語課堂上接觸英語，其余時間都處在漢語的氛圍中，欠缺練習(xí)、提高英語的意識和機會。學(xué)生無法充分感受到英語的渲染，也就無法自主形成學(xué)習(xí)英語、運用英語的興趣，從而制約了英語口語表達能力的提升。

3.英語課堂缺乏延伸性。

目前，大多數(shù)初中英語教師只注重對教材的使用，注重課堂的學(xué)習(xí)進度，對教材之外的教學(xué)往往缺乏延伸性。至于學(xué)生，在沉悶的課堂中進行學(xué)習(xí)，其自主性得不到很好的發(fā)揮，還限制了他們的思維和視野，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)質(zhì)量也不高。

二、初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立學(xué)生的主體地位。

在初中英語教學(xué)中，教師要做到與時俱進，及時更新自身的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，不斷地進行學(xué)習(xí)來提升自身的專業(yè)素質(zhì)能力。課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能結(jié)合自身的情況進行探究。同時，教師要與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，加強與學(xué)生之間的互動，從而全面了解學(xué)生的真實需求，更好地做到因材施教[2]。例如：教師在講解“Wheres the post office？”的知識時，可讓學(xué)生結(jié)合實際，進行地圖繪制，比如學(xué)生在學(xué)校，想去圖書館，但不知道怎么走，那么就可以提問同學(xué)：“Wheres the library？”其他同學(xué)根據(jù)繪制的實際地圖，就可以回答：“Turn left，Its near the park.”這樣可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語表達能力，進而去提高課堂教學(xué)的有效性。

2.運用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力。

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前提高課堂教學(xué)效率的有效措施之一，教師通過運用小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地滿足不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，他們在小組學(xué)習(xí)中能發(fā)揮自身的優(yōu)點，與小組成員共同完成教學(xué)任務(wù)，并在同學(xué)的幫助下能提升自身的英語水平，進而體會到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。而對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，他們更能增強其語言表達能力，學(xué)會傾聽他人的觀點，也能使其保持一顆謙虛的心，進一步提高自身的英語素養(yǎng)[3]。例如：在“My Day”的教學(xué)實踐過程中，教師可以讓學(xué)生進行小組合作情景對話練習(xí)，利用下面的句子進行小組練習(xí)：

A：What does Millie do at ……？

B：She gets up /eats breakfast ……？

教師可以建立一個模板，把對話以師生、生生等多種方式去練習(xí)、表演出來，從而在合作探究中促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3.提高課堂教學(xué)評價的有效性。

在初中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)評價用語對學(xué)生的心理發(fā)展和自信心的樹立有著重要的影響。因此，教師在進行課堂評價時要提高課堂用語的有效性，進而保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師可以多采用激勵評價模式，不能只單一地看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危喾矫妗⒍嘟嵌鹊乜疾鞂W(xué)生的英語綜合能力，從而使學(xué)生明確自身存在的不足，促使他們進行有效的改進。教師還可組織學(xué)生進行互評和自評，并且學(xué)會善于傾聽學(xué)生的意見，師生共同努力，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)中，教師要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入貫徹新課改的要求和理念，對教學(xué)方法進行有效的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語綜合能力，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻

[1]董淑娟.淺談初中英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].中國校外教育，2016（02）：87.

[2]鄭昱.淺談初中英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].課程教育研究，2013（07）：119.

[3]孫友香.談初中英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].成才之路，2011（35）：50-51.