教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

張麗榮

摘要：自古以來，寓教于樂就是教學(xué)工作所追求的根本所在，英語教學(xué)是隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程而不斷發(fā)展和進(jìn)步的，但是由于語言知識(shí)的差異，在最初接觸英語學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥、乏味。因而，若是能夠在小學(xué)英語教學(xué)中加入合適的教育游戲，不但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性大大提升，同時(shí)也會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語相關(guān)知識(shí)的掌握深度，進(jìn)而使得小學(xué)英語教學(xué)工作取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);教育游戲;提升

教師根據(jù)學(xué)生在不同階段的發(fā)展特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化的教學(xué)游戲相結(jié)合，借助于教學(xué)游戲的情景特點(diǎn)、趣味方式以及其中的一些合作性的進(jìn)行要求，塑造出相對(duì)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在較為輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)工作，以相對(duì)輕松和趣味度較高的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.教育游戲的特點(diǎn)

1.1較強(qiáng)的目的性

教學(xué)游戲的設(shè)定主要的目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，在每一個(gè)游戲的進(jìn)行過程中，都需要在游戲的過程中或是最后階段將教學(xué)目的進(jìn)行展現(xiàn)，這種展現(xiàn)教學(xué)目的的方式，或是采取借助于游戲的組織者明確指出、或是可以采取在游戲的過程中自行發(fā)掘的方式進(jìn)行。

1.2具有規(guī)則性的特點(diǎn)

每一種游戲的開發(fā)和設(shè)定都具有其獨(dú)特的優(yōu)勢，具有屬于自身的特定規(guī)則，這些游戲規(guī)則主要是對(duì)于游戲參與者的一些限制，最終期望達(dá)到游戲公平的目的。游戲規(guī)則的設(shè)定，要求參與者明確自身的方向，并且是在規(guī)定允許的范圍內(nèi)完成相關(guān)的游戲過程，這些規(guī)定，也在一定程度上加大了游戲的難度，進(jìn)一步增加了游戲的難度。

1.3具有競爭性的特征

游戲自身就具有很強(qiáng)的競爭性，這種競爭性體現(xiàn)在多方面，但是最終的表現(xiàn)是在游戲的參與者、隊(duì)伍或是成果等方面的差異性方面，也正是由于這種競爭的特點(diǎn)，人們在游戲的進(jìn)行過程中才會(huì)更加投入和認(rèn)真，進(jìn)而達(dá)到游戲勝利的目的。

1.4教學(xué)有效的幻想性特點(diǎn)

游戲的進(jìn)程過程中，相較于既定的成績來看，是與現(xiàn)實(shí)之間還存在著較為明顯的差異性的，參與者需要具備較強(qiáng)的幻想能力，將游戲環(huán)境生活化，進(jìn)而在較為真實(shí)的氛圍中激勵(lì)自身去努力完成游戲，達(dá)到教學(xué)與游戲的完美結(jié)合。

1.5娛樂性的特點(diǎn)

教學(xué)游戲的娛樂性，是游戲這種形式形成和發(fā)展的最為根本的動(dòng)力所在，也正是由于這種發(fā)展型的特征，促進(jìn)了更多的參與者能夠積極進(jìn)入和參加到游戲的進(jìn)程中來，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的功能性。

2.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢特征

2.1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式

小學(xué)階段的學(xué)生，由于其活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等方面的特點(diǎn)，因而在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)產(chǎn)生走神、學(xué)習(xí)效果不好等不足。而教學(xué)游戲的設(shè)置，則在很大的程度上改善了小學(xué)英語教學(xué)的這一缺陷。借助于趣味性較高的英語教學(xué)游戲，將傳統(tǒng)的英語知識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生的內(nèi)心中去，既能夠滿足學(xué)生的好奇心，也在很大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

2.2符合既定的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段的教學(xué)工作相對(duì)輕松，尤其是對(duì)于英語教師來說，這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較少，主要是為了更進(jìn)一步的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。因而，教師可以根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)游戲，在充分利用教學(xué)時(shí)間的前提下，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.3符合因材施教的原則

教學(xué)游戲的設(shè)定，需要充分考慮不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行較為全面的、細(xì)致的了解，游戲的進(jìn)行過程中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主題性作用，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、實(shí)踐能力以及對(duì)于英語知識(shí)的認(rèn)知深度。但是這也需要教師對(duì)于不同的學(xué)生，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排，達(dá)到全方面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的目的。

3.教學(xué)游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1采取“診斷式”的教學(xué)方式

“診斷式”的教學(xué)方式，最主要的目的就是去考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。首先來說，教師將游戲的具體規(guī)則、要求等向?qū)W生講解清楚，幫助學(xué)生們充分了解和把握游戲，并做好在游戲過程中需要的英語知識(shí)的準(zhǔn)備工作。之后在游戲進(jìn)行的過程中，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和幫助工作，但是不能打斷學(xué)生的具體表現(xiàn)，將不同的學(xué)生在這一過程中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄。最后在游戲完成后，將學(xué)生在游戲過程中表現(xiàn)出來的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行“診斷”，提出相應(yīng)的改善方式。

3.2“競爭式”的教學(xué)

在教學(xué)游戲進(jìn)行的過程中，適當(dāng)加入一些競爭性的元素，這樣在一方面能夠達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，同時(shí)另外一方面來說，也能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和好勝心，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生們更為主動(dòng)和積極地去探索和學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識(shí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是在“競爭式”的教學(xué)游戲進(jìn)行的過程中，教師需要注意進(jìn)行合理的分組和安排，達(dá)到不同的小組成員之間的能力進(jìn)行互補(bǔ)的目的，這樣在游戲的進(jìn)程中一定程度上保證了公平。

3.3“探究式”的教學(xué)

進(jìn)行“探究式”的教學(xué)工作的最主要的目的是為了在更大程度上促進(jìn)學(xué)生的自主探索能力，進(jìn)而掌握到對(duì)于小學(xué)階段的英語知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、鞏固和復(fù)習(xí)的效果。在這樣的教學(xué)過程中，教師首先需要打造一個(gè)虛擬的教學(xué)環(huán)境，在這一環(huán)境中，學(xué)生們認(rèn)真聽取教師對(duì)于相關(guān)的游戲環(huán)境、步驟以及要求的講解，之后按照相關(guān)要求完成游戲，在游戲完成后，采取探究式的方法，不斷加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的掌握深度。這樣的教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)階段的詞匯量的增加、語法的了解以及新句型的掌握等，都具有十分重要的意義。

4.結(jié)語

總的來說，教育游戲的開發(fā)和引入，能夠在很大程度上提升我國的小學(xué)英語教學(xué)工作的水平和質(zhì)量，“寓教于樂”這是教學(xué)行業(yè)工作者們一直追求和探索的教學(xué)方式，采取“診斷式”、“探究式”以及“競爭式”等不同的教學(xué)形式，能夠在不同的角度方面鍛煉和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。