高校思政教育實踐育人模式選擇及其價值思考

王闖

【摘 要】 本文厘清了高校思政教育實踐育人的內涵，探討高校思政教育實踐育人模式的選擇思路：高校思政實踐育人模式應該符合學生的特點，應該具有靈活的形式，應該發揮實踐的優勢。探析高校思政教育實踐育人模式的價值：有利于發揮大學生的主體作用;有利于豐富高校思政教育資源;有利于完善高校思政教育體系。

【關鍵詞】 高校思政教育;實踐育人;模式;價值

從早年間素質教育的倡導，到近年來教育改革發展規劃綱要、實踐育人工作意見等各級各部門相關文件的發布，我國對高校實踐育人的要求越來越細致，高校實踐育人的目標，也越來越清晰。但在高校思政教育領域，實踐育人工作依然處于探索階段。一方面，多年來形成的灌輸式思政教育模式和理念，仍然存在很大慣性，在缺乏足夠實踐教學經驗，以及明確途徑參考和指導的情況下，傳統的教育模式還在很大程度上具有一定“活力”，難以在短時間內徹底改變;另一方面，思政教育本身，尤其是高校思政學科，具有思想性、哲理性、理論性強的特點，也導致其實踐育人模式的探索實施面臨著一定困難。鑒于以上狀況的存在，我們有必要從高校思政教育實踐育人的基礎理論出發，對高校思政教育實踐育人的模式、價值等問題進行研究，為高校思政教育改革理清思路、明確方向。

一、高校思政教育實踐育人的基本內涵

根據建構主義理論的主張，真正有效或者說應然的學習，是學習者在自身知識和能力的基礎上，對新知識和能力的主動構建。換句話說，有效的學習狀態應該是，學習者主動理解、接受并內化學習內容，而并非教育者強行或主觀地將學習內容灌輸給學習者。據此便不難理解高校思政教育實踐育人的內涵。簡單來說，高校思政教育實踐育人，是以提高思政教育的育人實效為基本出發點和旨歸，改變傳統灌輸的教育方式，從根本上革新高校思政教育的思路和模式，使大學生在實踐過程中，自動自發地去理解、掌握、內化高校思想政治教育的內容，將思政的理論和觀念入腦、入心、入行，提高大學生的思想政治覺悟和道德水平，使其具備積極向上的世界觀、價值觀、人生觀。

二、高校思政教育實踐育人模式的選擇

從宏觀上看，實踐育人是相對于傳統灌輸式教育來講的一種更為先進的育人模式。但是，若單從實踐育人這一問題領域來看，與其說實踐育人是一種教育模式，不如說它是一種教育思路或理念。因為，從實踐層面上看，實踐育人這一概念只是概括性地提出通過實踐而不是理論灌輸，來實現教育教學目標的主張，對于怎樣通過實踐、通過怎樣的實踐等問題，并沒有給出更加詳細具體的解答。從另一個角度看，我們可以說，凡是以實踐育人為基本思路，富含實踐色彩的且具有實效的教育教學模式，都可以稱之為實踐育人模式。因此，高校思政教育過程中，選擇適用怎樣的實踐育人模式是一個值得思考的問題。具體來說，應該遵循一定的標準，即所構建或選擇的實踐育人模式，必須蘊含實踐色彩，且真正有利于學生思想政治素養的提高。具體來說，這一標準又可以細化體現為以下幾個方面，或者說，符合以下特點的，應該是值得高校思政教育選擇的、能夠提高教育效果的育人模式。

1、高校思政實踐育人模式應該符合學生的特點

歸根結底，學生是高校思政教育的“服務對象”，教育的目標、模式、方法、內容等，都應該始終圍繞和關注學生，以學生為中心來“做文章”。高校學生具有鮮明的特點，例如，思維活躍、對新潮事物感興趣、喜歡自由無拘束等，高校思政實踐育人模式的選擇和確定，都應該關注高校學生的這些特點，盡量順應學生的特點，選擇他們易于接受的內容和方式，如此才能獲得學生的認同，進而引導學生對思政教育的內容進行思考和內化，無形中提高學生的思政素養。特別值得注意的是，如今時代發展迅速，加之我國自由和諧的社會環境，學生的思維、個性特點愈加彰顯，且富含時代特點，每一屆大學生都有其鮮明的特點，高校思政教育者在設計和選擇實踐育人模式的時候，應該意識到這種變化，以發展的眼光看待每一屆學生，甚至同一屆學生的不同成長時期，不斷改善教育思路和方法，使其更加符合學生的特點和需求，進而取得明顯的思政教育效果。

2、高校思政實踐育人模式應該具有靈活的形式

靈活的教育形式，可以活化教育內容，使枯燥的內容變得有趣，使抽象的內容變得具體，更容易被學生接受和理解。高校思政實踐育人模式，應該在關注學生特點和需求的前提下，采取靈活的形式，改革和創新傳統思政教育方式方法，以更貼近學生特點、滿足學生需求、靈活新穎的形式實施思政教育，達到有效提高學生思政素養的目標。具體來說，可以將比較先進且已經取得良好實踐效果的教育教學方法，如任務教學、項目教學、生活教學等，融合進高校思政實踐育人過程中，創新思政教學實踐育人模式。例如，可以借鑒項目教學法的思路，將思政教育內容以具體項目的形式來呈現，把以前通過硬性要求的方式讓學生來完成的實踐活動，改為具體的實踐項目，“承包”給學生去完成，激發學生參與思政教育實踐活動的主動性。如將每學期的勤工儉學活動、志愿者活動等，設置為“勤工儉學項目”“志愿者項目”等，讓學生以小組或班級為單位，申請項目，同時制定項目實施方案，對項目實施的內容、方式、人員分工、預期結果等做出具體規劃。思政教師或班主任、輔導員對項目實施的過程和結果進行監督、評價，并在必要時為學生提供幫助。如此，不僅能夠使學生主動地參與思政實踐活動，而且還能夠鍛煉學生的策劃、交際、合作等多方面的能力。

3、高校思政實踐育人模式應該發揮實踐的優勢

具有實踐元素，是高校思政實踐教育模式的應有之義。然而，值得注意的是，并非蘊含實踐元素的育人模式，就必然能夠切實有效提高學生的思政修養和道德水平。高校思政實踐育人模式的構建和選擇，要避免出現為了實踐而實踐的狀況。能夠有效發揮實踐育人的優勢，使高校學生能夠通過實踐獲得思想政治素養的提高，才是有價值的實踐育人模式。與理論灌輸相比，實踐育人的優勢在于，使學生通過實踐，切身理解和體會思想觀點、政治觀點、道德準則的內涵，及其科學性與合理性，從而自動地接受、內化，將其轉化為自身的思想政治素養。因此，高校思政實踐育人模式的構建和選擇，必須能夠促進實踐教育優勢的發揮，讓學生在實踐中，去感受、領悟、自覺接受并養成正確的思想、觀念、行為模式。

三、高校思政教育實踐育人模式的價值

第一，有利于發揮大學生的主體作用。讓學生身體力行地去參與實踐活動或教學過程，是高校思政教育實踐育人的突出特點，正是這一特點，有效保障了學生在這種育人模式中主體作用的發揮。也正是由于實踐育人模式能夠彰顯學生的主體性，發揮其主體作用，才能使他們積極主動地去思考政治觀點、思想理念等問題，進而實現思政認識和覺悟的主動構建，促進良好思政素養的養成。

第二，有利于豐富高校思政教育資源。無論在高校校園內，還是在校園之外，都蘊含著豐富的思政實踐教育機會。從理論上講，凡是蘊含思政元素的實踐活動，都可以作為高校思政實踐育人的教育資源。從這個角度來看，實踐育人模式不僅創新優化了高校傳統的思政教育方式，而且大大豐富了思政教育資源。

第三，有利于完善高校思政教育體系。雖然我們強調高校思政教育實踐育人模式的構建和運用，但并非意味著完全摒棄和否定傳統的思政育人方式。缺乏理論支撐的實踐教育，難以使學生形成系統性的思想觀念、政治觀念和道德認知。在高校思政教育過程中，思政理論知識的傳授依然是不可或缺的環節。高校思政實踐育人模式與思政理論知識教育，共同構成了理實結合的、完善的高校思政教育體系。

總之，實踐育人模式，是健全和完善高校思政育人體系的必然選擇，是改革傳統思政育人模式，提高高校思政育人工作實效的根本途徑。高校思政教育者，應該準確把握高校學生特點和需求，科學構建和選擇適宜的思政實踐育人模式，并根據現實情況的變化不斷做出改善，真正打通高校思政實踐育人的“最后一公里”。

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【作者簡介】

王 闖（1990.02—）男，漢族，河南南陽人，碩士，南陽理工學院助教，研究方向：思想政治教育.