小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究

劉威

摘要：小學(xué)語文閱讀課應(yīng)該是豐富多彩的，是生動(dòng)有趣的。按照不同年級(jí)孩子的特點(diǎn)和能力，給予孩子不同特點(diǎn)、不同教學(xué)風(fēng)格的閱讀課堂，不僅能夠培養(yǎng)孩子識(shí)字、用詞的基本能力。同時(shí)，每一篇課文都是標(biāo)準(zhǔn)的范文，通過范文的學(xué)習(xí)，閱讀課也可以為學(xué)生打下良好的寫作功底。因此，作為語文教學(xué)的重要一環(huán)，閱讀課程要得到應(yīng)有的重視。本文探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

小學(xué)語文教師要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的重要作用，也要注意到當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題，在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷探索改進(jìn)與創(chuàng)新提高閱讀教學(xué)有效性的方法，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提高。

1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的重要性

語文教學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，因而其教學(xué)效率直接關(guān)系著小學(xué)生的發(fā)展。就現(xiàn)有的閱讀教學(xué)方式看，相對(duì)較為傳統(tǒng)，使語文閱讀教學(xué)十分枯燥乏味，降低教學(xué)成效。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新是尤為重要的。首先，語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，可改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，為學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。其次，語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育理念下的教育要求，也是語文教學(xué)的一次新嘗試，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極的作用。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略

2.1從學(xué)生角度出發(fā)制定針對(duì)性的閱讀目標(biāo)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師一定要從學(xué)生的角度出發(fā)來制定教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)要求的教學(xué)閱讀目標(biāo)都是三維目標(biāo)，從知識(shí)技能、方法過程以及情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)方面來制定閱讀目標(biāo)，教師一定要按照結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定三維目標(biāo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，要考慮到學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律等方面，閱讀目標(biāo)要有一定的啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學(xué)生思考或者引導(dǎo)學(xué)生感悟。

2.2營(yíng)造開放的閱讀氛圍，重視閱讀思維的培養(yǎng)

閱讀是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，要培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣并不是一日之功，需要堅(jiān)持不懈。一方面教師應(yīng)該在班級(jí)中營(yíng)造開放的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠在一種輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行閱讀。針對(duì)閱讀書目，教師可以列舉不同類型的書籍，也可以讓每一個(gè)學(xué)生都列舉一本書籍。每一次閱讀課，可以不強(qiáng)制要求學(xué)生必須閱讀指定的書籍。可以規(guī)定每天在特定的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，并不能僅僅局限于每周僅有的一兩節(jié)閱讀課。

2.3注重開展多樣化的閱讀教學(xué)

想象力是語文寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)的主要推動(dòng)力，學(xué)生只有擁有豐富的想象力，才能夠更好地關(guān)注到文章的細(xì)節(jié)部分，更好地領(lǐng)悟文章的主旨。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要注重有效地結(jié)合學(xué)生的不同性格特征，積極開展多樣化的閱讀教學(xué)方式，不斷地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。由于學(xué)生有著不同的認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷和心理素質(zhì)，每個(gè)學(xué)生閱讀的感受也會(huì)不同，所以教師在閱讀教學(xué)中要注重根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體的分析評(píng)判，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。

2.4注重實(shí)踐，通過實(shí)踐來強(qiáng)化閱讀教學(xué)

在語文閱讀教學(xué)中，教師同樣也要注重學(xué)生的實(shí)踐，通過實(shí)踐來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和感受，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行思考。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考，勇敢將自己的想法和感受表達(dá)出來，開展豐富的情感交流活動(dòng)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

2.5采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)

多元化的閱讀教學(xué)方式是可以讓學(xué)生們的閱讀能力得到充分加強(qiáng)的。現(xiàn)今的小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到讓自身教學(xué)方式變得多元化的重要性。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師們可以采用如下的閱讀教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師們可以使用角色扮演的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們?nèi)グ缪輹窘滩闹械慕巧瑥亩梢猿浞至私馕恼聝?nèi)容，進(jìn)而使自身的閱讀能力得到加強(qiáng)。

2.6教師們可以重視學(xué)生們的課外閱讀

課外閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。現(xiàn)今小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師們可以采用問卷調(diào)查法去了解學(xué)生們的閱讀傾向，然后向?qū)W生們推薦契合他們的閱讀教材。

2.7進(jìn)行探究性閱讀以提高閱讀的效果

指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，要有一定的目標(biāo)性和層次性。在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，要形成初步的探究閱讀的習(xí)慣和方法，把興趣閱讀轉(zhuǎn)化為自覺的閱讀，有意識(shí)地對(duì)不同文體進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、判斷、感悟和批判能力。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究性閱讀學(xué)習(xí)，從而把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，把閱讀變?yōu)閼?yīng)用。當(dāng)然，教師應(yīng)從教材出發(fā)，創(chuàng)造性地運(yùn)用有效的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過主動(dòng)的探究，形成高效的學(xué)習(xí)方式。

2.8突破傳統(tǒng)枷鎖完善語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

新課改下的語文閱讀教育一改傳統(tǒng)理念中的錯(cuò)誤觀念，小學(xué)語文教師一方面要通過不同的教學(xué)手段因地制宜，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐理解情況實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，以此來作為調(diào)整教學(xué)手段的重要方式。現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制主要分為兩大方面，一方面是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)另一方面則是閱讀綜合能力評(píng)價(jià)。在日常的閱讀評(píng)價(jià)過程中，我們建議教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生展開分段式的“階段性評(píng)價(jià)體系”，通過試卷、口語表達(dá)、觀察能力等多種渠道來對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性、系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)的過程中教師必要摒棄個(gè)人喜好所帶來的負(fù)面影響，在大環(huán)境下堅(jiān)持定性、定量的分析規(guī)則，在確保各項(xiàng)內(nèi)容客觀、準(zhǔn)確、詳實(shí)的基礎(chǔ)上來細(xì)化學(xué)生的細(xì)節(jié)認(rèn)知與感悟能力。另外，每一名小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)充分的對(duì)學(xué)生閱讀水平進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)與修正，以一些肢體語言來對(duì)學(xué)生給予高度肯定與贊揚(yáng)，讓每一名學(xué)生都能夠在教師的關(guān)注下，發(fā)現(xiàn)個(gè)人確定、彌補(bǔ)個(gè)人不足，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)整體綜合能力的提高。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新，對(duì)提升語文閱讀教學(xué)有著不可忽略的作用，因此，教育工作者必須科學(xué)合理化的運(yùn)用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的作用。

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