小學(xué)科學(xué)課程實驗材料的有效取舍探究

鄭德懷

【摘 要】實驗材料的有效取舍是實驗教學(xué)成功的一個有力保障。在小學(xué)科學(xué)課程實驗教學(xué)中，可以從日常生活中選擇實驗材料，選擇學(xué)生感興趣的材料，也可以自制教具等，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；課程課程；實驗教學(xué)；實驗材料；有效選擇

小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容非常有趣，在教學(xué)中，可以通過開展許多實驗讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力及日常生活中蘊含的科學(xué)知識，因而在教學(xué)過程中的實驗就顯得十分重要。為了保證科學(xué)實驗的順利、有效開展，實驗材料的有效取舍就成為實驗成功的有力保障。

一、從日常生活中選擇實驗材料

小學(xué)科學(xué)課程中的一些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，教學(xué)時可以從日常生活中選擇一些實驗材料，讓學(xué)生感知身邊的科學(xué)，構(gòu)建親切的科學(xué)課堂氛圍。例如，在做“覆杯實驗”實驗時，常常用實驗室中的常用儀器“集氣瓶”做實驗，教學(xué)中可以將“集氣瓶”改為學(xué)生常見的飲料瓶，這樣就大大提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們的好奇心。飲料瓶是學(xué)生司空見慣的，經(jīng)過材料代換，一下拉近了科學(xué)與學(xué)生的距離，讓他們認識到科學(xué)就在身邊，學(xué)生在課余時間還可以自己一邊玩一邊反復(fù)做這個實驗，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神以及探究的意識。此外，還可以用氣球演示空氣的反推力，可以驗證空氣的存在或演示浮力等。

對小學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育具有十分重要的意義。在科學(xué)課程的實驗教學(xué)中，要注意科學(xué)實驗的嚴謹性，在實驗材料的選取方面也是如此，盡管選取的材料來自于生活實際，但反映出的科學(xué)原理必須是真實的，以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神。

二、選取讓學(xué)生感興趣的實驗材料

小學(xué)生的好奇心很強，愛玩好動，在選取實驗材料時，如果考慮到小學(xué)生的心理特征，就可大大調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)他們探究的熱情。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究物體發(fā)聲的原理時，一般教師會準備一些小鼓、小鑼、音叉等器具，讓學(xué)生通過敲擊或者用手觸摸等方式感知聲音的產(chǎn)生原理。此時，如果教師還能再準備一些彈珠、豆子、水、泡沫小球等輔助實驗材料，將這些小物品放在鼓面上，讓學(xué)生一邊敲擊一邊觀察彈珠、豆子等在鼓面上的“舞動”，也可以讓學(xué)生觀察在敲擊音叉時“水花四濺”的場景……這樣既增強了實驗的趣味性，又讓學(xué)生感知了聲音的各種變化，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，激發(fā)了他們進一步探究的欲望，從而在他們幼小的心靈中埋下了科學(xué)探索的種子。

小學(xué)生好玩，“玩”是學(xué)生認識世界的一個窗口，在實驗的設(shè)計和選擇實驗材料時，既要考慮到小學(xué)生普遍存在的心理特征，還要考慮到學(xué)生的性別差異，如很多男生喜歡槍、機械、電子玩具等，而大多數(shù)女生則喜歡小動物、花草等，因而，對于同一個實驗，在選取實驗材料時可以多樣化，充分照顧到每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能興趣盎然地感知同一個科學(xué)原理，使課堂教學(xué)真正充滿活力，大大提高課堂教學(xué)效果。

三、選取典型性材料

科學(xué)實驗可以用不同的材料完成，不同的實驗材料產(chǎn)生的效果會有一些差異，在選擇實驗材料時要選擇典型性材料，以更好、準確地反映科學(xué)原理。

例如，有位教師在進行“冷水與熱水”的教學(xué)時，選擇了藍墨水、紅墨水、冰塊、白糖、茶葉、冷水袋、熱水袋等，并依照實驗原理對材料的使用順序進行了很好的設(shè)計。但本節(jié)課的教學(xué)效果不太理想，原因在于選取的材料過多，沒有突出本實驗的目的，顯得有些混亂，如冰塊、白糖、茶葉等材料對本實驗并沒有多大用處，而且相關(guān)的知識點分布在教材的后續(xù)內(nèi)容中，學(xué)生還未接觸到。如果將實驗材料限定在紅墨水和冷水袋等物品中，可以讓學(xué)生觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，清晰地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化，感知到水也會在受熱時體積膨脹、遇冷時體積收縮的性質(zhì)。因此，在實驗前，教師要對實驗有一個整體把握，選取的實驗材料能夠表現(xiàn)出明顯的實驗現(xiàn)象，并科學(xué)地說明問題，不可偏離實驗?zāi)康模荒艹霈F(xiàn)科學(xué)性偏差。

四、自制教具對教材實驗進行適當改進

由于學(xué)校條件的限制，許多實驗儀器缺乏，或者實驗室現(xiàn)有儀器難以滿足實驗需要，這時，教師可以利用身邊的材料對原有實驗材料進行改進，以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們探究熱情。

例如，在進行“降雨量的測定”實驗時，教材所用的實驗器具是噴壺，但由于噴壺的噴嘴較小，難以均勻地模擬下雨的過程，而且噴壺還有一個缺陷是人工控制模擬雨量的大小，在對照過程中會產(chǎn)生偏差，不能很好地讓全班學(xué)生分析比較自己的測量數(shù)據(jù)。在實際實驗設(shè)計時，可以利用浴室里的淋浴器代替噴壺，既可以在模擬降雨的過程中產(chǎn)生較大的覆蓋面，又能很好地控制模擬雨量的大小。這樣可以實現(xiàn)多次平行實驗，讓全班學(xué)生對自己的實驗數(shù)據(jù)互相對照，從而掌握科學(xué)的實驗方法和技巧。

實驗材料的選取對實驗教學(xué)效果的影響很大，好的實驗材料可以大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的好奇心，燃起他們探究的欲望，并可以將復(fù)雜的問題簡單化，幫助學(xué)生形象地理解教材知識。在小學(xué)科學(xué)課程的實驗教學(xué)中，選取材料是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)態(tài)度的表現(xiàn)，各位老師在實際教學(xué)中需引起重視。

【參考文獻】

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