微視頻助力初中信息技術(shù)課堂教學(xué)

張曉燕

【摘 要】本文結(jié)合初中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的實(shí)際情況，基于筆者自身教學(xué)實(shí)踐，探索分析微視頻在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。本文總結(jié)出微視頻在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾種應(yīng)用策略，并對(duì)相應(yīng)策略提煉出匹配的教學(xué)模式，以期推動(dòng)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微視頻；助力；初中信息技術(shù)課堂教學(xué)

微視頻作為翻轉(zhuǎn)課堂和微課的支撐，已經(jīng)成為教師日益關(guān)注的內(nèi)容，提到微視頻，大家馬上會(huì)想到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，但是微視頻也可以運(yùn)用于常態(tài)的的信息技術(shù)課堂教學(xué)中。作為一名初中信息技術(shù)教師，我一直在不斷探索微視頻在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。微視頻在課堂教學(xué)中具備獨(dú)特的、不可替代的優(yōu)勢(shì)。

一、初中信息技術(shù)學(xué)科微視頻的類型

根據(jù)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，微視頻主要分為以下幾種類型。

1.情境導(dǎo)入型

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，自制或選取真實(shí)且具有問題性的微視頻進(jìn)行新課引入是十分有效的方法。根據(jù)不同的表現(xiàn)形態(tài)可以將情境分為懸念、問題、故事、演示等，這些都可以制作成微視頻。

2.知識(shí)講解型

信息技術(shù)學(xué)科經(jīng)常涉及很多信息技術(shù)的概念和原理，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，通信協(xié)議等。這些內(nèi)容初中生理解起來較難，教師可以將這些難點(diǎn)的講解制作成微視頻，以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解。

3.操作演示型

信息技術(shù)學(xué)科涉及的操作多，操作步驟繁瑣。如果教師采用演示法，學(xué)生很難記住這些步驟，因此，教師可以通過錄屏軟件將操作步驟制作成微視頻，并對(duì)相關(guān)步驟精心設(shè)計(jì)，關(guān)鍵的操作步驟可以加標(biāo)注提醒等。

二、微視頻在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.情境引入

通過微視頻創(chuàng)設(shè)情境引入是信息技術(shù)課堂中最常用的教學(xué)手段，也是行之有效的方法之一。我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)微視頻的選擇技巧。譬如：“初識(shí)falsh8.0”這一課的教學(xué)的重點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)flash面板”。我起初選擇“預(yù)防肺結(jié)核”的flash小動(dòng)畫為課堂導(dǎo)入，該動(dòng)畫中小沈陽(yáng)幽默的語(yǔ)言將學(xué)生逗得哈哈大笑。接下來我介紹該動(dòng)畫是用flash軟件制作的，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力根本不在這個(gè)軟件上，還沉浸在導(dǎo)入的動(dòng)畫中。課后我深刻反思：這個(gè)微視頻的導(dǎo)入無(wú)疑是失敗的，與課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性不大，而且有嘩眾取寵之嫌。后來我在網(wǎng)上搜索到國(guó)外超強(qiáng)動(dòng)畫“火柴人大鬧flash面板”，這個(gè)動(dòng)畫與教學(xué)重點(diǎn)密切相關(guān)。我在組織學(xué)生觀看視頻之前，提出以下幾個(gè)問題讓學(xué)生思考：flash工具面板是否似曾相識(shí)？火柴人運(yùn)用了flash面板里的哪里工具？這些工具有什么作用？從哪個(gè)面板可以拖動(dòng)出很多火柴人？拋出這些問題之后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題更好地進(jìn)入教學(xué)情境。從以上兩個(gè)微視頻取得的教學(xué)效果不難看出：微視頻的教學(xué)情境應(yīng)具有一定的問題性，當(dāng)然這個(gè)問題一定是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，如果為了完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)而運(yùn)用微視頻，不考慮教學(xué)效果，這樣的微視頻絲毫沒有存在的價(jià)值。

2.知識(shí)講授

信息技術(shù)學(xué)科中有許多概念原理距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解。借助微視頻可以化解難點(diǎn)，但在制作微視頻時(shí)也要注重講授方法，不能照本宣科。譬如，我在講“程序中的對(duì)象”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)對(duì)象的三要素的理解非常困難，我錄制微視頻時(shí)試圖引入現(xiàn)實(shí)中“汽車”這一具體實(shí)例進(jìn)行類比講解。視頻錄制過程是這樣的：我用一支筆在白紙上畫一部汽車，并給汽車圖上顏色。然后標(biāo)出汽車的高度、長(zhǎng)度、速度；拿汽車的屬性來類比按鈕的屬性；拿汽車踩油門、剎車的事件來類比按鈕單擊、雙擊、按下鼠標(biāo)鍵、移動(dòng)鼠標(biāo)、按鍵盤鍵、啟動(dòng)窗體等對(duì)象的事件；拿汽車運(yùn)動(dòng)和停下的方法來類比對(duì)象中包含打印、畫圓、畫線、清除顯示內(nèi)容等方法。通過這種觀看微視頻的類比講解，學(xué)生很快掌握了對(duì)象三要素之間的概念及其之間的區(qū)別與聯(lián)系。

在概念講解時(shí)除了運(yùn)用類比講解這樣的常見方法外，還可以將概念形成進(jìn)行顯性化操作，制作成微視頻，讓學(xué)生觀看后進(jìn)行概念的自主構(gòu)建。比如，我們創(chuàng)建一個(gè)元件時(shí)，由于圖形元件和影片剪輯元件都可以做成動(dòng)畫，它們之間有什么區(qū)別呢？如果僅靠說教的方式來實(shí)現(xiàn)概念的構(gòu)建根本行不通。這個(gè)需要我們結(jié)合實(shí)例展示提前給學(xué)生理清，我通過將影片剪輯動(dòng)畫和圖形動(dòng)畫的形成過程做成微視頻，讓學(xué)生觀看視頻總結(jié)得出：影片剪輯動(dòng)畫是為了創(chuàng)建循環(huán)播放的動(dòng)畫片段，比如旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車，我們可以做成影片剪輯；而圖形動(dòng)畫是為了創(chuàng)建只播放一次、多次、或一次都不到的動(dòng)畫。

除了概念講解需要用到微視頻，在原理講解方面，微視頻也起到了不可低估的作用。譬如：“構(gòu)建家庭無(wú)線網(wǎng)”這節(jié)內(nèi)容，教材以文本和圖片的形式展示內(nèi)容，我認(rèn)為如果完全按照教材內(nèi)容來講，教師很難講清楚，學(xué)生也不能很好地理解網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的原理，如果學(xué)生能動(dòng)手做一做，在做中學(xué)，對(duì)原理的掌握卻是一件輕而易舉的事。我想到了自制微視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。視頻制作之前我首先了解到大多數(shù)學(xué)生家中沒有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)器，因?yàn)殡娦旁诎惭b網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候一般不提供無(wú)線路由器，所以我建議學(xué)生網(wǎng)購(gòu)一個(gè)無(wú)線路由器。我還了解到部分學(xué)生家里是光纖接入網(wǎng)絡(luò)，還有一些學(xué)生家里是電話線接入網(wǎng)絡(luò)。因此，我在自己的兩處住房里現(xiàn)場(chǎng)錄制了兩種“無(wú)線路由器接入及設(shè)置”的微視頻，分別是光纖接入和電話線接入。視頻里包括各種硬件的介紹、無(wú)線路由器的連接方法及路由器的設(shè)置方法。經(jīng)過反復(fù)斟酌和推敲，最終將視頻分享到qq群，以便學(xué)生回家后自主學(xué)習(xí)視頻教程，可以設(shè)置好家里的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。

3.操作演示

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科主要的不同之處是演示操作。由于信息技術(shù)學(xué)科涉及軟件、工具的操作使用，因此在課堂中教師經(jīng)常需要進(jìn)行相關(guān)軟件、工具的操作。譬如，在“風(fēng)車葉片繪制”這一課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圖形繪制有畏難心理，這部分應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn)。起初我嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按照教材給出的步驟繪制風(fēng)車葉片，由于教材給出的操作方法不太科學(xué)，加之文字枯燥難以激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)果大半節(jié)課過去了，學(xué)生還是無(wú)法準(zhǔn)確地完成操作。接下來我又嘗試講解演示法，糾正教材中操作不科學(xué)的問題，但因?yàn)椴襟E太多，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生不易記住，如果再重復(fù)講解，這又在很大程度上影響了課堂效率；經(jīng)過幾番嘗試，最終我選擇了微視頻教學(xué)，我用錄屏軟件Camtasia Studio錄制了一段關(guān)于如何繪制風(fēng)車的視頻，視頻的制作是經(jīng)過精心編排和反復(fù)推敲的，努力使學(xué)習(xí)資源達(dá)到最“精細(xì)化”。學(xué)生可以開啟flash窗口，邊看視頻邊做；看不明白的地方再退回去，再看，再做，這樣，全班學(xué)生基本都能按時(shí)、比較準(zhǔn)確地完成操作。這樣的教學(xué)輔助視頻，能幫助學(xué)生透徹理解、準(zhǔn)確操作，大大提高了教學(xué)效果。

操作類微視頻在制作時(shí)，需要把握以下幾點(diǎn)：首先，教師的操作術(shù)語(yǔ)應(yīng)規(guī)范。每門學(xué)科都有其獨(dú)特的語(yǔ)言規(guī)范，信息技術(shù)學(xué)科的專業(yè)術(shù)語(yǔ)具有獨(dú)特性，正確使用術(shù)語(yǔ)是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的前提。錄制操作類視頻，教師邊講解邊操作，最好錄制前寫好草稿，反復(fù)推敲操作術(shù)語(yǔ)，不能口語(yǔ)化。譬如什么是快捷菜單，下拉菜單，對(duì)話框，選項(xiàng)卡等。其次，微視頻的設(shè)計(jì)也需分段，中間需要有串詞，到關(guān)鍵性的步驟可以重點(diǎn)突出下。譬如，錄制“風(fēng)葉制作”微視頻，到關(guān)鍵性的步驟，即要將一個(gè)葉片旋轉(zhuǎn)復(fù)制成四個(gè)葉片。我在視頻中是這樣組織串詞的：老師相信：聰明的你已經(jīng)完成了一個(gè)葉片的制作，接下來我們要化腐朽為神奇了，就是如何將一片葉片旋轉(zhuǎn)90度并復(fù)制成四個(gè)葉片。這樣的串詞不僅肯定了學(xué)生之前所做的操作，也提醒了學(xué)生接下來是風(fēng)葉制作中最為關(guān)鍵的一步，以便引起學(xué)生高度關(guān)注。

總之，微視頻在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具備無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但微視頻的設(shè)計(jì)非常重要，技術(shù)只有融合了教學(xué)思想，才能發(fā)揮其最佳的教學(xué)效果。

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