初中化學教學中培養學生創新思維能力的途徑

朱紅陽

【摘 要】在新課改的教學實施過程中，化學教師應該根據學科特征，及時轉變教學觀念和調整教學策略，努力創造活動情境，鼓勵學生大膽猜想、敢于質疑，從而開拓他們的思維能力，提高他們的化學素質。

【關鍵詞】化學教學：思維能力；質疑；猜想；習題；實驗

化學是一門重要的自然科學，在新課改的教學實施過程中，化學教師應該根據學科特征，及時轉變教學觀念和調整教學策略，努力創造活動情境，鼓勵學生大膽猜想、敢于質疑，從而開拓他們的思維能力，提高他們的化學素質。對此談一下我的幾點看法。

一、尊重學生的主體地位

人本主義心理學家強調，在教學過程中一定要尊重學習者，一定要把學習者看作教學過程中的主體；一定要重視學習者的意愿、情感、需要和價值觀；一定要相信一切正常的學習者都能自己教育自己、發展自己的潛能，并最終能夠達到自我實現；一定要在師生之間建立起良好的交往關系，形成情感融洽、氣氛適宜的良好學習環境，這樣對我們的教學有很大幫助。學生的創新是一個復雜的過程，其中，人（學生）的因素、環境的因素尤其重要。為此，教師要把以往以講教材、傳授知識和訓練技能為主的傳統封閉式教學變為以增長知識、發展能力（創新能力）為主的開放式教學；要把傳統的、嚴格遵守常規的“我講你聽”式的課堂氛圍變為生動活潑、民主協商、主動探索的開放式課堂氛圍。這樣教師就成了創新能力的激發者，而且在這種課堂氛圍中，學生可以積極思考、自由交流、大膽質疑，不斷產生新的假設，學生的創新能力會得到很好的發揮。

二、提高學生的質疑技能

化學教學中的質疑能力即提出問題能力，是指學生在化學學習活動中發展起來的問題意識和表達問題的個性心理特征。巴甫洛夫認為，懷疑是發現的設想，是探索的動力，是創新的前提。也就是說，沒有疑問就不會有新的見解，沒有新的見解就不可能有創新。在學生的學習過程中，我們不僅要讓他們敢于提出問題，還要讓他們善于提出問題，提出有價值的問題。

化學是一門實驗科學，觀察和實驗是發現問題、提出問題的基本源泉，欲善于發現問題，就需要認真地觀察、實驗和思考，養成動腦的習慣。因此，我們應該注重培養和訓練學生觀察實驗、發現問題的方法：（1）從實驗中發現問題。例如：為什么碳酸鈉的去污能力在熱水中比在冷水中強？（2）比較發現問題。例如：鋁比鐵活潑，而為什么鐵易生銹而鋁不易生銹？（3）在“異常”中發現問題。

三、鼓勵學生大膽猜想

愛因斯坦說過，想象比知識更重要。

在教學過程中，教師不但要鼓勵學生提問，更要鼓勵學生對問題提出大膽的想象。教師要善于鼓勵學生不拘于一般思維模式，大膽的去猜疑，標新立異。如：在介紹金屬鈉的性質時，觀察鈉與水的反應現象，發現鈉熔成一小球，一位學生就提出：為什么鈉熔化后變成小球而不是其他形狀？我當場就表揚了這位學生，認為他觀察細致，善于發現問題。并向大家解釋是因為受液體的表面張力影響。

在教學中教師要力爭給學生盡量多的時間和空間，鼓勵提出不同見解、新穎的問題和別具一格的解題方法，因勢利導培養學生求新求異的思維能力。

四、優化習題訓練

習題練習不僅有助于學生理解知識間的縱橫關系，掌握知識的系統性，而且有助于學生掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養學生運用知識去解決問題的能力，同時還能及時反饋學生在知識和能力上的缺陷，是診斷學生學習困難的重要手段。因此，教師必須加強習題訓練，但不能將學生引入“題海戰術”，這就要求學生的練習要“少而精”，教師必須對習題進行精選，選擇具有啟發性、典型性、規律性和針對性的習題，采用“多變、多析、多問、多解”的導向法組織學生練習，鼓勵學生一題多解，多角度、多層次分析問題，進而達到培養學生思維能力的目的。

在習題教學中，習題設計是化學教師的經常性工作，化學教師要重視習題設計技巧，即重視編擬設計一些訓練學生創造思維品質的習題，促使學生多思、多疑，啟迪學生智慧是化學教學中進行創造教育的一個有效途徑。

五、引導學生設計實驗

在學生具備了一定的化學基礎知識、掌握了一定的化學實驗操作技能的基礎上，教師應有目的地設計一些實驗習題，要求學生按照實驗目的要求，根據已學過的實驗原理和方法，設計出實驗方案，同時對學生的實驗操作提出具體要求。這是對學生進行科學訓練，培養其實事求是、獨立思考、開拓創新的一種途徑。

教師要多鼓勵學生設計實驗，可通過課本上的實驗習題、歷年中高考和競賽中的實驗題設計實驗，或是學生根據自己意愿設計出的實驗習題的練習。對于學生提出的設計方案，只要有新的實驗改進和設想，哪怕還不夠完美，都要讓他們去試一試。教師還要做好實驗后的總結，指出學生實驗方案的優劣，使學生的理論知識得到鞏固，逐步使學生掌握設計實驗的要領和規律，指高設計實驗的能力，從中培養了學生邏輯思維能力、抽象思維的能力和創造性思維的能力。

總之，在化學實驗教學中，教師要盡量給學生動腦、動手的機會，培養他們獨立思考的習慣，發展他們的創造能力，充分發揮化學實驗的教育功能，這是全面提高學生素質的重要途徑。

【參考文獻】

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[2]黃光紅.初中化學教學中如何培養學生創新能力[J].吉首大學學報：社會科學版，2017（12）