淺談小學數學教學中情感的運用

吳玲

【摘 要】教學不僅是傳授知識，更重在育人。注重情感教育，這就對教師有更高的要求。教師在備課中要恰到好處地將情感教育融入到教學當中。我們的教學活動是由師生的認知因素和情感因素這兩條經緯線交織而成的，為發揮教學的最大功能，教師在教學中除了要考慮認知因素，還要充分發揮情感因素的積極作。本文從創設情境、挖掘教材、激發自信等方面談了如何培養學生的好學情感。

【關鍵詞】小學數學；情感；教學；情境；教材

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0088-01

一、前言

當前，新課程改革正在大力推行。新課程標準指出，義務教育階段的數學學習，學生應具有初步的創新精神和實踐能力，無論是情感態度還是綜合能力都應全面發展。因此，在我國新一輪課程改革中，數學課程標準已把培養學生的情感、態度和價值觀作為數學教學的重要目標。我們的教學活動是由師生的認知因素和情感因素這兩條經緯線交織而成的，為發揮教學的最大功能，教師在教學中除了要考慮認知因素，還要充分發揮情感因素的積極作用，調動學生學習的積極性，喚起學生對學習、對知識的興趣，提高教學效率。

二、通過融洽師生關系培養學生的好學情感

“愛屋及烏”的意思是愛一個人會連帶到他有關的其他事物。同樣，如果學生對老師產生良好的情感，則會遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極的教育力量。因此，教師應當從思想、生活、學習上關心學生，了解他們在想什么，有什么困難，了解他們的生活習性、學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”。尤其是差生，他們由于成績差，長期被自卑所困擾，教師應當更多地注入愛的甘露，使他們的心理持平衡。在教學中，不應對差生歧視、挖苦和譏笑，相反，他們有困難，要熱忱幫助使他們總是生活在“希望”之中。蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”一旦教師的真情被學生所理解，教師對學生真摯的愛，就一定能轉化為學生學習的內在積極因素，產生有效的“正遷移”，變為學習的動力。

三、通過創設情境培養學生的好學情感

具體、生動的教學情況往往有很強的吸引力，它可以加強孩子的情感體驗，激發學生熱愛探索問題并喜歡數學。因此，具體生動的教學情境是一種有效的教育孩子的重要手段。作為一個情景創設的主導者，在課堂教學過程中，教師應該使用他們的智慧和能力和經驗，創造條件并創設情境，調動學生的情感，激發學生的思維。如在講授“能被3整除的數的特征”時，課的一開始，就可以采用質疑的方式創設情境：請學生任意報一個數，讓教師猜猜這個數能否被3整除，學生們看到教師判斷得既快又正確，于是急切地想知道教師是用什么方法來判斷的，產生了強烈的求知欲望。當總結出能被3 整除的數的特征后，教師又出示一組：52369876、40369523、1234567890、336699，然后師生進行比賽，看誰判斷得快。老師總是贏得比賽，學生被老師這么快，感到驚訝和懷疑，是教師的口語能力，或者還有其他訣竅嗎？學生的思維得到了啟發，同時他們迫切學習、查根究底的好學情感得到了淋漓盡致的激發。

四、通過挖掘教材，培養學生的好學情感

小學數學教材包含豐富的情感因素，我們應該認真挖掘，并且努力用它來點燃智慧的火花，激發學生的好學情感。教材中的數學史料如“數的產生”、“計量單位的產生”、數學符號的來歷等體現了我們民族自豪感；“數紅五星角的個數”等內容體現了熱愛黨和熱愛祖國的愛國主義情感，“小明把儲蓄存款利息捐贈給失學兒童，體現了幫助貧困地區失學兒童的責任感、義務感和同情感。學生在這些富含情感因素的教材中獲得強烈的情感熏陶，對數學的好感隨之產生。

五、通過聯系生活，培養學生的好學情感

數學源于生活，服務于生活，學生感受到數學的重要作用，也可以產生學好的情感。因此，教師應注意結合學生的生活、學習和社會實踐，并指導學生在數學學習自覺主動，刺激學生的求知欲，讓學生感到數學內容更有趣，努力探索數學王國的秘密。例如，在有關統計圖表的教學中，教材選用了大量有說服力的數據和統計材料，把解放前、解放后和十一屆三中全會以來這3個階段的糧、棉、鋼、煤的產量作一番國內的縱向比較，把原子彈、氫彈和人造地球衛星等高、精、尖科技成就作一番國際性的橫向比較，使學生從這些具體的數據與成果中，受到感染和教育，從而產生熱愛黨、熱愛社會主義的激情和努力學習、積極奮進的情感。

六、通過激發自信，培養學生的好學情感

教學應該面向所有學生，加強學生的自信心的培養，相信可以讓每個學生學好數學。老師應該讓學生們用自己的方式去探索和解決問題。有的方法從成人的角度看是好的，但不同的學生可能有不同的感受。可以引導學生對不同的方法加以比較，但不應把某一種方法強加給學生作為必須使用的方法。如新課標提倡算法多樣化，拿30以內退位減法來說，可以用“破十法”、“想加算減”等，每個人按自己的興趣可用自己的思路去求解，不必強求統一，只要計算合理、正確就可以了。這樣堅持下來就可以激發學生的自信，培養學生對數學的好學情感。

七、通過課外實踐活動，培養學生的好學情感

課外實踐活動是課堂教學的繼續和補充，平時學生是以學習間接經驗為主，對所學的數學知識的價值缺乏切身感受，課外實踐活動的目的是要培養學生應用數學知識解決簡單實際問題的意識和能力，是素質教育的重要內容，是提高學生素質的有效途徑，也是實施情感教育的廣闊天地。課外活動的形式很多，如建立“數學樂園”，組織學生辦數學手抄報等，藉此鼓勵學生廣泛閱讀數學書籍，查閱數學資料，把自己在日常生活中的觀察、發現、應用的數學實例編進數學樂園或手抄報中，在編撰的過程中，要選文、編排、設計、繪圖等，這就讓學生真正體會到創造美與欣賞美的快樂，還可鼓勵學生寫數學日記，用語言表達自己數學學習中的思想和情感，讓學生記下收獲和體會，得到成功的情感體驗，增強學習的自信心，或記下困難和挫折，傾吐心中的不快，使心情變得舒暢，以便調整心態，尋找克服困難的辦法，這些數學課外活動將學生的數學學習、研究活動拓展到課堂以外，滲透生活的各個方面，既豐富了學生的數學知識，又從多角度#全方位培養了學生在數學學習方面的情感與態度。

八、結語

綜上所述，對于小學生情感的培養并非一朝一夕能夠做到的，需要長時間的鍛煉和多方滲透，數學教師必須清楚地認識課堂教學中情感教育的重要性，并利用自身及教材中的所蘊含的各種情感因素去感染學生，以此來激發學生學習數學知識的積極性、求知欲、自信心和興趣，逐步養成良好的情意品質。教學不僅是傳授知識，更重在育人。注重情感教育，這就對教師有更高的要求。教師在備課中要恰到好處地將情感教育融入到教學當中，而不是簡單地添加。課堂教學要讓學生感受到數學教學并不僅是知識與技能的傳授，更是自我成長的過程。

參考文獻

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