基于職業決策自我效能感的大學生就業指導對策

張衍花

【摘要】大學生就業問題成為整個社會關注的焦點，針對這種情況急需各高校完備就業體系。同時眾多研究表明自我效能感對大學生的職業決策方面具有重要的影響。因此我們從職業決策的自我效能感方向出發就高校就業指導工作提出幾點建議。

【關鍵詞】自我效能感 就業指導 職業決策

【基金項目】綠色教育背景下民辦本科大學生就業決策自我效能感和人格特征、社會支持關系研究，編號18SYB067。

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0241-01

隨著我國高校擴招的節奏不斷加快，大學生就業及職業指導已經成為社會普遍關注的問題。而影響大學生求職就業的因素除了社會環境、經濟狀態以及個人技能方面，大學生的自我效能感，尤其是職業決策的自我效能感也是影響其就業的一個重要因素。

一、職業決策自我效能感

一般自我效能感概念來源于自我效能感理論。自我效能感概念首次由美國的心理學家班杜拉于1977年提出， 他在社會學習理論即三元（主體、環境、行為）交互作用論中提出主體 （主體的認知）、環境、行為是交互影響的， 班杜拉認為， 通過改變個體的自我效能感可以改變個體的心理和行為過程。自我效能感是班杜拉社會認知理論的核心概念， 指人們對自身完成某項任務能力的信心和信念， 是人們對自身是否能夠成功實施某一成就行為的主觀判斷。

職業決策自我效能感，是自我效能理論在職業決策問題上的具體應用。美國心理學家在職業成熟度理論的基礎上， 認為職業決策自我效能感， 是決策者在進行職業決策過程中對自己完成各項任務所必需能力的自我評估或信心。Taylor等人從自我評價、收集職業信息、確定職業目標、制訂規劃和問題解決這五個方面來測量個體的職業決策自我效能感。而我國學者彭永新和龍立榮于參照Taylor的職業決策自我效能感量表，編制了大學生職業決策自我效能感量表。

對大學生而言，職業決策的自我效能直接影響著其職業種類、職業內容的選擇。如果個體的職業決策自我效能感較好，則往往能在職業選擇方面充滿信心；反之，則會對未來的職業選擇產生畏難情緒，從而影響職業選擇。

二、基于自我效能感就業指導對策

Frank Px fares & M .David Mfiller等人的研究發現，自我效能對行為成就的直接影響比其他任何變量都強。同時還有研究發現師生關系、教師態度、教師教育觀念、教師專業能力等會對學生的自我效能感有重要的影響作用。例如許錦翼，陳瑜，周春蘭（2011）研究發現接受老師鼓勵越多的學生其自我效能感也越強。

就此研究結果，為了促進大學生更好的就業，我們從職業決策的自我效能感角度出發，作為教育環境的主要場所——高校應著重從以下幾方面展開就業指導工作。

（一）客觀的自我評價

研究表明：二年級是大學生職業決策發展的轉折期。這是與年級發展的實際狀況相符合的。（趙星、劉長江，2006）鑒于此，我們應該大學二年級的時候給每一位學生組織一次系統的自我評價。通過客觀的數據讓學生對自己有一個全面又詳細的認知。在客觀的數據基礎之上，讓學生鎖定職業領域。例如，McAuliffe利用貝克和艾利斯的認知行為理論設計了一種通過挑戰職業不合理信念來提高職業決策自我效能的方法，即認知重構。之后 Peng 采用實驗研究證實了認知重構方法能有效提高學生的職業決策自我效能。

（二）鍛煉收集信息的能力

國家教育部部長曾在全國普通高校畢業生就業工作網絡視頻會議上的講話強調高校指導部門要“積極推進信息化建設”、“采用學生喜聞樂見的信息發布方式”。由此我們建議在促進大學生進行職業預估、職業選擇以及職業決策等方面各高校就業單位可以引進各種計算機鋪主系統。例如最早的計算機輔助系統是 DISCOVER，后來Turner 和 Lapan 提供了一種新的計算機職業指導輔助系統——描繪職業挑戰（Mapping Vocational Challenges， MVC），MVC 中包括多種職業途徑的教育和職業信息。

（三）正確選擇職業目標

近幾年來，隨著國家多大學生創新創業項目的重視，我國各高校已積極開展培養大學生的就業求職的課程，例如，《形勢與政策》、《大學生就業指導》、《大學生創新創業》；同時嚴格規范就業指導體系，完善大學生孵化中心的建設。基于硬件的不斷完善，各高校就業部門要及時普及當前社會形勢，指導學生在對內對外信息與形勢透徹了解的基礎上正確的做出職業目標的選擇。

（四）合理制定職業規劃

大學生職業規劃和就業指導應該從大學生入校就開始， 貫穿大學四年。大學生的職業生涯規劃的意識和水平的提高，需要將職業生涯規劃列入高校課程計劃，學校需要將此課程納入到整個課程體系當中，進行正常的管理和考核。此外，強大的師資力量，是教育教學取得成功的保證；打造專業的職教師資隊伍，是提升大學生職業生涯合理規劃的不二法寶。

（五）提高問題解決能力

關于大學生問題解決能力一般可從人際能力、自我調控能力和自我管理能力方面研究。眾多研究表明，大學生的問題解決能力存在年級差異，尤其是在自我調控能力方面，主要是問題應為方式上大學一、二年級存在明顯差異；這就要求對于大學生的問題解決能力需要盡早開始。而在性別方面，女生的問題解決能力又高于男生，主要體現在人際能力和自我管理能力層次，這就需要我們校方關注低年級的男生問題解決能力的培養。

參考文獻：

[1]黃敏.大學生職業規劃現狀和對策研究，就業指導，2012（04）：043-044

[2]楊嫻.基于自我效能感的大學生職業指導研究，應用心理學，2017（01）：134-135

[3]陳勃，游河，陳小愛.大學生日常問題解決能力的特點及相關因素研究應用心理學，2014（10）：28-32