巧用語言藝術(shù)，用愛滋潤心田

袁賽花

摘要：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，他們由于長期處于失敗的陰影下，大多自卑而敏感，渴望表現(xiàn)自己。教師不經(jīng)意的一句話可能會讓他們心潮澎湃，燃起自信之火；也可能因此埋下陰影，讓他們徹底失望。因此，作為職業(yè)學(xué)校的班主任，在教育學(xué)生時，必須對自己的言行時刻加以注意，使語言的表達(dá)更具藝術(shù)性、技巧性，學(xué)會尊重、理解每一個學(xué)生，讓愛體現(xiàn)在自己的一言一行之中。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語言藝術(shù)；尊重；理解

泰戈爾說：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”教師疾聲厲色的批評，就像“槌的打擊”，它換來只能是相互撞擊后憤怒的火花。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，本身比較自卑和敏感，班主任的語言越嚴(yán)厲，越易遭到學(xué)生心理上的抵抗，相反，給學(xué)生多一點尊重，多一點耐心，多一點理解，做到三思而后言，我們就能和學(xué)生一起打磨出完美的“鵝卵石”。

1 教育從理解學(xué)生開始

蘇霍姆林斯基說：“教育，首先就是理解。”理解不僅僅需要教師具備愛心，還需要教師適當(dāng)?shù)赜蠈W(xué)生的需要，懂得換位思考、自我理解與自我反思，還需要教師主動去消除理解道路上的各種障礙。

案例：剛做班主任沒多久，我發(fā)現(xiàn)班上的小偉是一個特別的孩子，他瘦瘦小小的個子，平時不愛說話，自尊心極強(qiáng)，不太合群。又過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)小偉的精神狀態(tài)很不好，常常上課走神，問他怎么了他就搖搖頭說沒事。

一次計算機(jī)課，任課老師反應(yīng)小偉上課玩手機(jī)，對他教育后竟直接摔門而出。聯(lián)想到小偉最近的表現(xiàn)，我追上他對他說：“我感覺得出你最近狀態(tài)不太好，在我心目中你一直是個勤勞懂事的好孩子，能跟我聊聊發(fā)生了什么事嗎？”聽我沒有責(zé)怪他反而關(guān)心他，他逐漸冷靜下來，告訴了我他的煩心事。原來，小偉的家庭比較特殊，父母常年分居兩地，母親由于不在身邊對他的關(guān)心比較少，他從小和父親一起生活，父親是暴脾氣，對他常常非打即罵。現(xiàn)在父母都在外工作，還有一個同母異父的姐姐，他覺得父母都不愛他。因為這種家庭環(huán)境的影響，他養(yǎng)成了孤僻內(nèi)向的性格，他覺得很難融入這個新的環(huán)境，因此非常郁悶。了解了他的心結(jié)，我對他進(jìn)行了開導(dǎo)，我用自己切身體會向他解釋并不是父母不愛他，只是有時候他們不會表達(dá)自己的愛。后來我又聯(lián)系了他的父母，告訴他們孩子的真實想法，讓他們多多與孩子聯(lián)系，關(guān)心孩子，漸漸的笑容又回到了小偉的臉上，與同學(xué)交往也變得更積極主動了。

2 在賞識中指出學(xué)生的不足

相互欣賞是愛的基石，每一個學(xué)生都喜歡被賞識，被贊美。一句話可以使人笑起來，一句話也可以使人跳起來，關(guān)鍵就在于這是一句什么樣的話。教師本來是希望學(xué)生好，越批評學(xué)生卻越不爭氣，青春期的孩子甚至產(chǎn)生逆反心理，不讓做的偏要做，讓教師和學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)的是，只有懂得賞識、贊美、善解人意的老師才是合格的教師。

案例：一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)染發(fā)燙發(fā)，小豪居然燙了個卷發(fā)來學(xué)校。我向家長反應(yīng)情況，沒想到小豪的媽媽聽了不但不生氣，反而給小豪找各種借口。我終于明白小豪完全是被媽媽寵出來的呀，完全以自我為中心。

找到了原因，我不再單純的找小豪說教了。我召開了一節(jié)“儀表之禮”主題班會，課上我請大家討論了一下作為學(xué)生要注意哪些儀表之禮？大家紛紛發(fā)言，終于將話題引入到發(fā)型這一點上。我問大家：“你們覺得小豪長得帥不帥？”大家紛紛起哄說“帥！”然后我順勢說：“嗯，我也覺得小豪長得高大帥氣，如果能換個自然的發(fā)型就更帥氣了。”這時我看到小豪的臉紅了起來，我知道他已經(jīng)意識到了自己的不對。課后，我又找小豪談了談，我對他說：“你看，大家都覺得你很帥，簡單自然的發(fā)型其實更適合你，周末能去把頭發(fā)處理一下嗎？”他點點頭。

3 對學(xué)生實施寬容之愛

蘇霍姆林斯基說過：“有時候?qū)捜菟鸬牡赖抡鸷潮葢土P更為強(qiáng)烈。” 學(xué)生的錯誤時往往內(nèi)心比較脆弱，情緒不佳，他們原有的心理平衡已被打破，此時最需要的就是我們教師的關(guān)心和愛護(hù)。我們教師應(yīng)該積極利用這一有利時機(jī)，用愛滋潤他們的心田，完成對他們的教育和轉(zhuǎn)化。

案例：安全是每周班會課必提的一個話題，但即使這樣，總有一些學(xué)生讓我頭疼，比如小浩，平時沒事喜歡和同學(xué)打打鬧鬧，為此我經(jīng)常找他談話，而他每次都信誓旦旦的跟我保證一定不會有下次。就這樣兩年多小浩倒也沒出過什么大問題。

一天晚上，小浩和同學(xué)開玩笑時把宿舍玻璃弄碎了，他的手腕被割破了。當(dāng)我知道的時候他已經(jīng)自己去醫(yī)院包扎好了。我又著急又生氣，立馬責(zé)問小浩：“出了事為什么沒有告訴我？”他很不好意思的低下頭。我意識到此刻小浩需要的更多的是關(guān)心，這次犯錯他也得到了教訓(xùn)，正是教育他的一個好機(jī)會。我又說：“老師并是不想責(zé)怪你，只是你受傷了，老師擔(dān)心你的手會不會有問題，擔(dān)心你身上帶的錢夠不夠。看到你沒事我就放心了。玻璃壞了，我會幫你們報修，下次一定要注意啊。”聽到我這么一說，他認(rèn)真的點點頭說：“老師，我知道錯了，這次真的是最后一次。”我說：“老師相信你。”小浩開心的笑了。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的言語——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)。”對于教師來說，語言既是工具，又是藝術(shù)，更要有魅力。教育無小事，細(xì)節(jié)顯智慧！班主任要真正做到對學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，必須努力提高自身修養(yǎng)，用愛滋潤學(xué)生的心田。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉小媚.中國師德手冊[M].中央文獻(xiàn)出版社，2009.

[2] 彭劍飛.班主任心育藝術(shù)[M].湖南人民出版社，2004.

（作者單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校）