將剪紙藝術納入校本課程中的方法初探

佘彥寧

【摘要】剪紙藝術作為中國非物質文化遺產，其悠久的歷史文化背景、豐富的創作題材和表現形式，都賦予了剪紙藝術本身獨特的審美價值，作為美術教育工作者的我們，更應有義務與責任將其引入到美術課程中，引導學生去感受和體驗 “剪紙”的藝術魅力，使之得以很好地傳承和發揚。從教學資源的分析、教學資源的提煉、教學資源的運用三個方面，進行對美術資源開發與運用的方法探究。

【關鍵詞】剪紙藝術 美術資源 校本課程 教學實踐

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0203-02

一、教學資源的分析

1.實施學校的教育現狀分析。

這所位于我區農村的九年一貫制學校，現有的硬件資源和師資都很有限，同時，學生大部分為留守兒童，家庭教育的相對缺失，也導致了學生自身能力發展受限。因此，校內善于剪紙的一位美術教師，嘗試著把這項工具材料簡單，且歷史悠久的剪紙藝術帶進了課堂，讓學生們通過學習剪紙的基礎技法，逐漸有了對剪紙的初步認識，也能創作簡單的剪紙作品。

2.資源的美育價值分析。

首先，剪紙作為中國傳統民間藝術，其悠久的歷史文化背景、豐富的創作題材和表現形式，都賦予了剪紙藝術本身獨特的審美價值，同時，作品彰顯的民族文化，即民族精神都能作為美育資源，通過挖掘和提煉，運用于學校美術教育。

二、教學資源的提煉

蘊含著豐富歷史文化的剪紙藝術，按照我國不同地域文化和表現形式、技法的不同，劃分出很多的派別，比如我們常見的安塞剪紙、蔚縣剪紙、南京剪紙等。這么多類別的剪紙資源，哪些是可以運用到義務教育階段的學校美術教學中的？我們通過教學的實踐和總結，結合學校師資優勢和學生能力，首先通過對剪紙相關的圖文資料進行查閱，決定以安塞剪紙為主，同時結合其它具有代表性的剪紙藝術，從剪紙作品的名稱、樣式、創作的技法、創作題材和元素、審美價值這幾個方面，對剪紙作品作了初步的分解歸類。

三、教學資源的運用

結合以上歸類出的美術教學資源，如何把收集整理的美術教學資源納入到課堂教學中？我想，一切圍繞教育教學的系列探究，都需要落實到一線的教育教學中，因此，只有通過反復地實踐、反思、總結優化，才能找到適切現代教育需求，適合學校和學生需求的校本美術教學內容及校本教材。選擇了這種“由下至上”的校本教材探究方向，接下來將依據《課標》對美術教學實施提出的要求，并結合學校教學實際情況，從資源歸類表中篩選出適合授課年級的相應資源，進行對教學內容、教學目標、教學環節的設計和編寫。

教學內容分析：

六角窗花作為最常見的一類剪紙作品，從審美角度看，它簡潔的六角外形和富有變化的內部紋樣組合在一起，賦予了六角窗花一種點、面組合的形式美。從學生的生活經驗出發，六角窗花被廣泛的運用于日常生活中的環境裝飾，多在節日期間，被人們貼在窗戶上、門上，以此烘托節日氣氛，寄托情感。因此，本課選擇六角窗花作為表現的主題，用剪紙的形式呈現，并將此內容作為美術資源編入以剪紙為主題的校本教材中。

本課時的學習，是在前一課學剪三角窗花的基礎上進行的，學生已經具有了一定學習的基礎，這節課主要從對六角窗花的賞析、技法的學習、紋樣的運用幾個主要的環節進行教學，讓學生在學習創作六角窗花的過程中，去感受中國民間優秀的傳統文化，激發對祖國民間文化的熱愛之情。

學情分析：

本課的授課對象為農村九年一貫制學校四年級學生，生源多以留守兒童為主，長期生活在農村的他們，對農村生活場景、事物、習俗較熟悉，同時，學生從學校開展的剪紙教學活動中，對剪紙有了初步的認識，也有了一定的創作基礎。選擇六角窗花作為教學內容，貼近學生生活，但在這課學習中，掌握六角窗花的折剪方法，對于大部分學生來說有些挑戰，因此，教學環節預設了“嘗試探究”、“交流學習”環節，引導學生在體驗的過程中，用已有的經驗去探索發現折剪的方法。

教學目標：

1.通過對六角窗花的欣賞、認知，培養學生對剪紙藝術的熱愛之情。

2.學習六角窗花的折剪技法，并能運用所學的紋樣知識，進行六角窗花的設計創作。

教學重難點：

重點：能對民間傳統的六角窗花的表現形式美產生情感共鳴，同時學會六角折剪技法，并加以運用。

難點：結合所學的剪紙紋樣知識，用六角窗花折剪的方法創作1—2幅富有個性而花紋獨特的六角窗花作品。

教學過程：

（一）欣賞導入

1.組織教學。

2.欣賞回顧。

課件欣賞：生活中三角和六角窗花的圖片。

師描述：屏幕中展示的是同學們熟悉的剪紙作品，里面有我們上一節課學過的三角窗花，這些窗花作品被運用到我們生活中，用來裝飾和美化我們的生活。

生：欣賞感受，并回顧上節課學習內容。

師引導觀察并提問：請同學們對比觀察這兩幅剪紙作品，它們從外形和花紋上來看，有什么區別嗎？

生：觀察并作答。

師：根據學生的觀察回答，進行小結。

（二）新課教學

1.觀察認識

出示課題：學剪六角窗花。

2.深入感知

出示課件：欣賞感受六角窗花作品，以及四角、八角窗花作品。

師描述作品背景：六角窗花，因創作過程中運用了六角折剪的方式，通過鏤空花紋而形成的獨特的窗花作品。六角窗花和三角窗花一樣，都屬于窗花剪紙中的單獨紋樣。

3.嘗試探究——六角窗花的外形折剪方法

師引導探究：上節課同學們學會了三角剪紙的技法，根據三角剪的方法，同學們自主嘗試著折剪六角窗花的外形，不用剪鏤空花紋。請注意，嘗試隨音樂停止，就暫停操作。

生：嘗試探究。

師：巡回觀察、發現學生操作的情況。

《學剪六角窗花》的教學設計，是繼“窗花”學習單元的第二節教學內容，從簡單的三角窗花到六角窗花，再到窗花的運用，整個內容的編寫和實踐，都圍繞四年級學生的學習能力為基礎，注重了把藝術和生活相結合，關注學生對美術知識、技能的掌握（剪紙技能的掌握，剪紙相關知識的認知），民間傳統藝術的審美情趣培養。

本文通過校本教學資源的分析、提煉、運用的方式，對《學剪六角窗花》這課教學內容的編寫，教學的設計，這一系列的由下至上的實踐、探究過程，既是初探，因此在實踐中，還會存在著許多的問題與不足。要想把優質美術資源與課堂教學有機結合的過程中，我們還需思考教學內容的編寫如何適應素質教育的需求，有利于學生美術基本素養的形成等問題，才能讓校本課程真正體現校本特色，適應社會和學生的需求。

參考文獻：

[1]中華人民共和國《義務教育美術課程標準》. 2011.