高中數學教學中導研式教學的實踐運用探討

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，教育形式也在發生著轉變，傳統的應試教育模式已經無法適應當前素質教育的需求，因此做好教學模式的優化顯得十分重要。高中數學課程是一門重要的課程，要想提升數學教學的效果必須要注重教學模式的選擇和運用，有效培養學生的思維能力。導研式教學模式是一種有效的教學模式，通過該種模式的運用能夠培養學生自主學習的積極性，推動學生更好地進行知識探究。本文就高中數學教學中導研式教學的運用方面內容進行分析與探究，并提出相對應的運用方案。

【關鍵詞】高中數學 導研式教學 運用對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0127-01

一、導研式教學概述

1.導研式教學的內涵

導研式教學是指在具體的教學中教師根據教材內容為學生提供對應的認知策略和探究支架，學生根據這些策略以及支架對知識進行探究和思考，從而自主進行知識點的拓展和學習，推動自身更好地解決問題的過程。導研式教學的特點有如下幾個：首先，比較注重問題性，將問題作為基礎進行教學活動的開展，并通過對問題的發現、分析與解決來提升學生理解的深度。其次，比較注重學生的自主性。該種教學方法能夠讓學生清晰了解應該學什么、怎么學、學習到什么程度等，這就能夠推動學生自主性的不斷提升。最后，具有一定的導向性。在導研式教學的具體運用過程中，教師不僅僅應當充分發揮自身的指導作用，而且要合理為學生搭建平臺，使得學生能夠更好地進行知識點的分析與思考。

2.在高中數學教學中運用導研式教學的意義

第一，有助于增強學生的學習積極性，提升學習效率。高中數學知識具有較強的復雜性，很多內容比較枯燥，因此很多學生往往不愿意學習數學，對其數學學習提不起興趣來。而在其教學中合理進行導研式教學的運用，教師能夠根據具體的內容為學生制作研究框架，學生只要根據具體的框架進行知識的分析與思考便能夠了解其中的內容，這就有助于降低學習的難度，使得學生有清晰的入手點，推動學習效果的不斷提升，增強學習的積極性與效率。

第二，有助于提升學生學習的自主性，充分發揮學生的能動性。在導研式教學運用的過程中，教師能夠將教學大綱作為主體，充分對學生進行引導，使得學生開展自學活動，并采用多樣化的形式組織學習，包括分組探討學習、案例學習等，這就能夠提升教學的靈活性，使得課堂氛圍更加靈活，從而推動學生更好地進行知識討論，增強學生的自主能動性，推動教學取得更好的效果。

二、高中數學教學中導研式教學的具體運用方案

要想推動導研式教學發揮更加有效的作用，必須要對其具體的要點進行分析，并合理進行方案的設計，根據學生的實際學習情況以及教材內容合理進行教學引導。具體運用方案總結如下：

1.有效進行問題的引入

在高中數學教學中合理運用導研式教學，必須要注重問題的引入，通過問題的有效引入，使得學生開展相對應的探究與思考。具體而言，教師在進行問題引入的時候，應當做好全面性分析，確保所引入的問題具有一定的探究性，并且能夠具有較強的代表性，使得學生能夠通過分析問題學到有用的知識。

這里我們將“解三角形”作為案例進行分析，為了增強學生對知識點學習的熱情，激發學習的興趣，教師在設計問題的時候應當充分利用生活中的物品，采用生活化的方式進行問題的引入，如可以讓學生通過基礎知識的運用對旗桿的高度進行測量，通過數學知識的有效運用解決身邊的問題。這樣的問題具有較強的實踐性，學生會紛紛進行解決思路的構建，從而能夠推動學生學習積極性和主動性的全面提升。

2.推動學生合理開展交流，并進行探究支架的構建

在提出問題以后，教師就應當引導學生對問題進行分析與思考，并組織學生分組對問題進行探究和交流，為學生提供平臺的交流平臺，使得學生能夠積極發揮自身觀點的同時對別人的觀點進行聽取，從而結合教學內容進行分析。比如， 在上面教師提出測量旗桿的問題之后，可以引導學生對“解三角形”章節的知識進行自主學習，充分對教材中的知識點進行探究，以便學生能夠掌握其中的內容。同時，教師還應當為學生構建探究的支架，比如可以由旗桿測量進行三角形求解內容的深入，引導學生對正弦定理以及余弦定理進行分析，并學會運用這些定理進行實際問題的解答。

3.總結與評價

在導研式教學實施的過程中，教師應當做好各個教學環節的細化，并要求學生通過分析與探究進行知識點的思考與總結，并每組派代表對自身的探討結果進行分享，通過結果對小組進行評價，找出小組學習中存在的不足與優勢，提出針對性的建議。同時，還應當積極引導學生進行小組互動，使得每個小組的探討方案能夠實現整合，從而拓展學生的知識面，增強學生思維的靈活性，提升探究意識，為學生更好地掌握和理解知識奠定基礎。另外，為了活躍課堂問題，提升教學的有效性，教師還可以組織學生采用課堂表演的形式進行小組探究結果的總結與分享，使得學生能夠對自身的探究進行形象化地比喻，從而為學生學習興趣以及自主能動性的提升做好鋪墊。

三、結束語

高中數學課程是比較重要的課程，其中的知識也具有較強的基礎性，學生是否能夠學好數學知識對于其整體成績的提升有重要影響。而導研式教學模式則是一種全新的教學模式，對于培養學生的學習自主性，提升綜合素質有重要作用。要想推動該種教學模式起到更好的作用，教師應當做好身份的轉變，從傳統“灌輸者”的身份向“引導者”的身份轉變，并合理進行教學情境的創設，為學生更好地進行知識探究做好基礎。另外，教師還應當做好探究支架的構建，使得學生能夠有清晰明確的支架進行問題的思考與探究，推動導研式教學取得更好的效果。

參考文獻：

[1]鄭建濱.高中數學應用導研式教學的實踐探討[J].中學教育.2015.12

[2]湯燕.關于高中數學“導研式教學”的相關思考[J].求知導刊.2016.01

作者簡介：

姬紅芳（1982-），女，漢族，寧夏人，本科，高中數學教師，主要從事高中數學教學工作。