敢于嘗試，愉快教學

羅翠云

【摘要】作為衡量初中生語文水平的標準之一，作文能力首當其沖，它代表了學生的語文綜合水平。提高學生的寫作能力，是語文教學的首要任務，也是語文教師需要重視的教學環(huán)節(jié)。在新課改的要求下，如何從學生的實際情況出發(fā)，采用愉快教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為語文課堂的主人公，是語文教師需要考慮的問題。

【關鍵詞】愉快教學 初中 寫作教學

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0079-01

雖然語文寫作是初中語文教學的關鍵一環(huán)，但是在實際教學過程中，教學效果往往不盡如人意，由于傳統(tǒng)教學模式較為單一，并且教師往往沒有深入了解學生的實際情況，導致學生自己并不了解寫作的興趣所在與需求所在，導致學生處在被動的情況下去完成寫作流程，這樣課堂的氛圍也變得非常壓抑，寫作的思維也得不到激發(fā)，所以效果不盡如人意。

一、愉快教學法的特點

“愉快教學法”，指的是在課堂上通過教師的引導，可以充分的調動起學生的學習動力，從而取得良好的教學效果，它改變了傳統(tǒng)的教學模式，相對來說減輕了學生的負擔，讓學生可以在精神上得到滿足和快樂，讓學生無需教師督促可以進行自我學習。它具有以下幾個特點：

1.將學生變被動為主動

由于愉快教學法讓教師與學生發(fā)生角色轉換，教師不再是占據(jù)主體地位，而是起到一個引導的作用，所以它可以讓學生更有學習的動力，將學生變被動式學習為主動式學習，而且愉快教學面對的是全體學生，而不是個體學生，不會由于個體的影響而導致全體學生受到影響。

2.激發(fā)學生的學習興趣

對于初中生來說，學習的興趣離不開輕松愉悅的課堂氛圍，而快樂的狀態(tài)也能讓他們的智力和抽象思維能力達到一個較高的水平，讓大腦處于一個興奮的狀態(tài)。對于初中生來說，學習任務一下子變重，俗話說“興趣是最好的老師”，所以語文教師要科學的進行引導，激發(fā)起學生的興趣，所以在初中語文寫作教學中，敢于嘗試愉快教學，具有十分重要的意義和作用。

二、愉快教學法在初中語文寫作教學上的運用

想要讓初中生實現(xiàn)高效的學習，首先就要改善課堂氛圍，對外部條件進行優(yōu)化，這就需要語文教師用愉快教學法去營造更為和諧的課堂氣氛，建立愉快的師生關系，通過巧妙的設計去成功提高學生的興趣。

1.建立和諧的師生關系

在初中語文寫作教學中，無論角色如何轉變，師生都需要去共同完成學習和教學任務，而想要讓師生都可以有愉悅的心情，建立和諧的師生關系是首要任務。首先，在教學過程中，教師要時刻注意自己的儀容儀表，保持真誠的微笑和肯定的眼神，保持一顆包容的心態(tài)，在學生心中樹立親切而不失威嚴的教師形象，一步步拉近與學生之間的距離。

2.利用多媒體營造良好課堂氣氛

教師在語文寫作教學中，可以利用多媒體來營造輕松愉快的課堂氛圍，讓愉快教學更好的實施，比如在講解《紫藤蘿瀑布》一文時，教師可以先準備好相關課件，讓學生觀看紫藤蘿瀑布的壯美場景：瀑布猶如一幅波瀾壯闊的畫卷，從高處傾瀉而下，激起山腳上的陣陣浪花，這個畫面再配合周圍美麗的藤蘿花及多媒體營造出的現(xiàn)場聲音，學生猶如在現(xiàn)場一般，置身于瀑布前，處在美景當中無法自拔，學生既感到了大自然的柔美和諧，又可以感受到自然之美，對大自然川流不息及生命的頑強產(chǎn)生感悟。教師為了提高學生的寫作能力，還可以讓學生對自己熟悉的場景進行講述，并通過多媒體來呈現(xiàn)，讓學生在快樂無約束的情境中去創(chuàng)造一篇文章或者一首詩，既表達了自己的情感，又可以達到教學的目的，學生在寫作里不斷發(fā)散自己的思維及想象，更加愉快的完成寫作。

3.組織實踐活動，注重給予學生精彩點評

愉快教學法應該與實踐相結合，而不是只在課堂上單單通過理論教學，比如在《珍藏的記憶》寫作課堂中，教師可以鼓勵學生在臺上分享自己的童年快樂記憶，分享自己收藏已久的珍貴照片，并說出這些照片都記錄了自己的哪些美好時光，通過不斷的實踐活動，讓學生在愉快的意境中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。

三、總結

在初中語文寫作教學中，要敢于嘗試愉快教學，它讓師生關系更加融洽，它的教學方式更加民主更加和諧，讓學生對知識的學習產(chǎn)生真正的興趣，讓學生在寫作學習中更加主動，并培養(yǎng)自學的好習慣，教師要在實踐中不斷的改良方法，讓初中語文寫作教學的質量更上一層樓。

參考文獻：

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