初中物理課堂生活化教學研究

普燕群

【摘要】隨著新課改的逐漸推出與實施，教育生活化在教育行業被提出。教學生活化無非就是將學習內容與實際生活相聯系，采用簡單的教學方式，將所學的知識應用到以后的生活中。教學生活化的提出獲得廣大專業學者的關注，在很多學校中學普遍開展，本文主要對初中物理教學中存在的弊端進行分析，進而提出生活化教學的解決策略，希望給相關人員提供參考建議。

【關鍵詞】初中物理 生活化教學 解決策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0156-01

前言

初中物理具有很強的實現性與理論性，針對一些抽象知識學生通過教學無法真正理解，如果將生活中常見的現象引入到教學中，促使學生對物理知識的了解程度加深，調動學生學習積極性與興趣，進而提高物理教學效率。將物理知識與生活實際相聯系，加深學生對物理知識的掌握程度，同時提高學生物理知識的實際應用能力，培養具有實踐能力以及創新能力的全面性人才，更好的學習物理知識的學習，提高物理學習效率。

一、簡述初中物理教學中存在的弊端

（一）部分學生學習物理知識缺乏興趣

初中物理學習中接觸到的內容相對比較難，覆蓋面比較廣，學習很難理解其中的內涵，學生感覺枯燥乏味，就會出現厭學的情況，逐漸失去學習興趣，導致物理教學效率降低。

（二）與實際生活相背離展開教學活動

經過研究我們發現，大多數初中物理教師的教學理念還是停留在表面，在課堂上硬性給學生灌輸知識，讓學生大量做習題，很少將教學與生活進行聯系，導致學生面對物理知識無法思想具體應用，久而久之，學習效果明顯降低。

（三）教師缺乏創造性思維培養的重視程度

社會不斷發展與進步，越來越需要創新型人才，想要擁有創新能力就要具有創造性思維。課本只是學生學習的基礎，然而學習的重要目標是讓學生建立正確的人生三觀，形成正確的思維模式，將所學習到的知識經過實驗準確的應用到實際生活中[1]。

二、簡述初中物理生活化教學解決策略

（一）在教學中引入生活中的例子，激發學生學習興趣

教師在初中物理實際教學中，應該在課前適當引入生活中的例子，考慮學生的實際生活情況，展開全面的教學活動。例如，課前教師可以根據“走進科學”這一欄目中的現象引入到物理課堂上，吸引學生的注意力，促使學生在好奇心的情況下展開教學活動，對接下來的知識進行講解，提高學生課堂學習效率。教師采取這樣的方法，可以激發學生學習興趣以及積極性，可以主動參與到課堂學習中，課后針對物理現象主動思考與實際生活中的聯系，促使更加全面的學習物理知識提高學習效率。

（二）展開與學生生活相聯系的物理實驗教學

實際生活中存在很多物理現象，但是中學生社會經驗有限很難進行探究，相對應的物理現象很難發現。如果教師將物理課堂與學生生活將結合，可以提高中學生掌握物理知識的程度，同時還可以提高學生的觀察力以及思考能力了。例如，學生在學習“內能的改變方式”時，教師需要將生活實際現象引入到課堂上，將熱水從保溫杯倒出來，同時塞緊瓶塞，有時瓶塞就會跳起來，之后讓學生討論出現這個現象的原因，進而給出對應的解決方法。通過這些生活化的現象引入課堂，可以很大程度上激發學生物理學習興趣，加深對物理知識的理解與記憶[2-3]。

（三）采用多媒體輔助教學探究生活寬度

教師采用傳統單一的教學方式，會使學生對課堂感覺枯燥乏味，課堂時間不能集中注意力，因此，教師憑借多媒體技術輔助教學活動，激發學生學習積極性的同時加寬學習知識面，提高知識的探索能力以及主動學習能力。

（四）合理安排設計教學內容

初中學生在學習物理中對一些知識的現象以及實驗比較好奇。因此，教師在安排設計教學內容中，需要結合初中學生的特點，入學知識的講解非常重要，避免學生出現剛接觸物理就頭疼的情況，打擊學生學習積極性。

結論

綜上所述，隨著新課改的實施后，教育部門越來越重視生活化教學模式，因此在初中物理教學中采取生活化教學模式，引導學生發現生活中的物理知識，進而將所學的知識在生活中應用，提高學生動手能力以及思考能力。針對目前初中物理教學中存在的弊端，部分學生學習缺少興趣，教師對生活化教學缺少足夠的認識，同時對學生創造性思維能力培養不夠。為了提高初中物理教學效率給出了相應的解決策略，采取與生活化相聯系的教學活動，激發學生學習興趣，采用多媒體技術輔助教學，教師設計相應的教學內容，加深學生物理知識的理解與記憶，提高初中物理課堂教學效率。

參考文獻：

[1]冷耀.試析初中物理課堂生活化教學模式研究[J].才智，2013，（9）：64.

[2]王一峰.初中物理課堂教學中生活化的研究[J].考試周刊，2017，（12）：124.

[3]張志紅.初中物理課堂的生活化教學研究[J].新課程·中學，2015，（11）：430.