對(duì)基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討

田愛國

【摘 要】政治是初中階段的一門重要課程，與學(xué)生的實(shí)際生活之間存在緊密的聯(lián)系。初中政治教學(xué)的目標(biāo)主要集中在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想觀念，并體現(xiàn)在行為和言語方面。所以，初中政治教師應(yīng)該對(duì)生活化思維形成正確的認(rèn)識(shí)，通過開展生活化教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生形成政治素養(yǎng)，提高教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的契合性，從而使學(xué)生對(duì)政治課程形成學(xué)習(xí)興趣。本文就基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式展開了一系列的探討。

【關(guān)鍵詞】生活化思維；初中政治；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0056-01

前言

與傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)模式相比，生活化教學(xué)模式存在一定的特殊性，提倡教師將生活作為教學(xué)的載體，提高政治課堂教學(xué)的豐富性和多元化。在初中政治課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)幫助學(xué)生搭建政治課程知識(shí)與實(shí)際生活之間的橋梁，形成正確的觀念。因此，初中政治教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到開展生活化教學(xué)的重要性，結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對(duì)政治知識(shí)的認(rèn)知能力，選擇合適的方法為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。

一、在教學(xué)中融入生活化內(nèi)容

要想達(dá)到在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成生活化思維的目標(biāo)，教師應(yīng)該尋找實(shí)際生活元素與政治課程之間的結(jié)合點(diǎn)，將一些生活化的內(nèi)容融入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，使學(xué)生能主動(dòng)將注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。這樣的教學(xué)方法已經(jīng)成為了培養(yǎng)學(xué)生形成生活化思維的一個(gè)重要渠道[1]。例如，教師在為學(xué)生講解關(guān)于“做意志堅(jiān)強(qiáng)的人”這方面的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念形成基本了解和認(rèn)知后，教師可以向?qū)W生提問，比如，你的身邊有沒有意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友？你認(rèn)為意志堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)是什么？如何成為一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人？等。在課堂中，教師可以為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行討論，使學(xué)生在討論的過程中將自己的想法表達(dá)出來。學(xué)生自由討論結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生站起來說一說與他人討論的結(jié)果。不同的學(xué)生所這個(gè)主題的理解程度和角度都存在差異性。學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)其思維進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到具有堅(jiān)強(qiáng)的意志是非常重要的，能時(shí)自己用更大的勇氣面對(duì)生活中的問題和困難。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

如果教師僅僅從教學(xué)內(nèi)容或者講解方式的角度開展生活化教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法使學(xué)生對(duì)教師所講解的內(nèi)容形成深刻的理解。每個(gè)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的認(rèn)知能力不一致，通過教師講解的方式向?qū)W生滲透生活化內(nèi)容是無法達(dá)到理想的教學(xué)效果的。另外，如果教師直接為學(xué)生描述案例，很難使學(xué)生形成直觀的印象，甚至?xí)箤W(xué)生感受到枯燥感[2]。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將學(xué)生的思維帶入到情境當(dāng)中，讓學(xué)生在這樣條件下對(duì)政治知識(shí)形成新的理解，并能從生活化的角度理解和認(rèn)知政治知識(shí)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組針對(duì)網(wǎng)絡(luò)交往中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行情境表演，教師根據(jù)學(xué)生的表演內(nèi)容為其提供需要的道具和背景等。比如，有的小組表演的是“收到網(wǎng)友提出的見面邀約，要不要去？”的情節(jié)，有的小組表演的是“網(wǎng)友要求告知實(shí)際的姓名、學(xué)校、居住地等私人信息時(shí)，應(yīng)不應(yīng)該告知？”的情節(jié)。針對(duì)這些情節(jié)，教師可以通過學(xué)生的表演了解其對(duì)這些情況的處理方式。以此為基礎(chǔ)，開展具有針對(duì)性的課程講解。

三、積極開展生活化實(shí)踐活動(dòng)

生活和社會(huì)是兩所“學(xué)校”，很多知識(shí)和感悟只有在實(shí)踐中才會(huì)獲得。初中政治教師實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生參與到一些實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生形成更加真實(shí)和直觀的學(xué)習(xí)感悟。教師應(yīng)該注意實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與開展方式與教學(xué)內(nèi)容之間的契合性[3]。通過這樣的方式使學(xué)生能對(duì)政治知識(shí)形成深入的認(rèn)識(shí)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“服務(wù)與奉獻(xiàn)”這樣的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些社會(huì)福利機(jī)構(gòu)中進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，比如，到敬老院為老人做一些力所能及的事情，到福利院為孩子送去溫暖，作為志愿者幫助清潔工人完成一些清潔工作等。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生感受到服務(wù)于社會(huì)，幫助他人的快樂。學(xué)生也能在實(shí)際參與活動(dòng)的過程中得到滿足感，從而形成正確的思想觀念。

結(jié)論

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生形成生活化思維已經(jīng)成為了初中政治教師所面臨的重要課題，將生活化理念融入到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中的模式為教師提供了更多的教學(xué)思路。因此，初中政治教師可以通過在教學(xué)中融入生活化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，積極開展生活化實(shí)踐活動(dòng)的方式向?qū)W生滲透政治知識(shí)，培養(yǎng)其形成政治素養(yǎng)。通過本文對(duì)基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式展開的一系列探討，希望能為提高初中政治教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1]吳小麗.基于生活化思維下的初中政治教學(xué)模式探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（04）：14+9.

[2]陳寶柱.生活出發(fā)，時(shí)政關(guān)注——生活化思維指導(dǎo)下的初中政治教學(xué)模式研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（07）：98.

[3]宋光明.對(duì)基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討[J].亞太教育，2016（33）：50.