幼兒園音樂(lè)教育生活化的意義及途徑

陸思明

【摘 要】音樂(lè)課程是幼兒園課程中的重要組成部分，幼兒園音樂(lè)教育就是通過(guò)音樂(lè)這種教學(xué)形式來(lái)提升幼兒的整體素養(yǎng)的教育，幼兒能夠在感受音樂(lè)曲調(diào)與意境的過(guò)程中形成積極樂(lè)觀(guān)的性格品質(zhì)。所以在幼兒園有效開(kāi)展音樂(lè)教育課程，對(duì)于幼兒音樂(lè)欣賞水平的提高以及幼兒的健康成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用和影響。而音樂(lè)中的曲調(diào)和歌詞往往都來(lái)源于生活，與生活有著密不可分的關(guān)系，因此，將生活化教學(xué)方式融入幼兒園音樂(lè)教育課程中，能夠讓幼兒感受到音樂(lè)就在自己身邊，讓幼兒在主動(dòng)探索生活中的樂(lè)趣的過(guò)程中促使音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；音樂(lè)教育；生活化；意義；途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0050-01

眾所周知，藝術(shù)往往都來(lái)自于生活，但是有所超脫。簡(jiǎn)單點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就是藝術(shù)是不能脫離生活而獨(dú)立存在的。因?yàn)橛變簾o(wú)論在生理還是在心理方面都處于一個(gè)發(fā)展的初始時(shí)期，對(duì)于教育課程的開(kāi)展，若僅講授一些高大空的內(nèi)容，那么對(duì)于幼兒來(lái)講，就會(huì)如同天書(shū)一般毫無(wú)興趣可言，所以幼兒園的教育課程都要與生活實(shí)際相聯(lián)系，要回歸生活的本源，只有這樣的教育才能促使幼兒獲得更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、幼兒園音樂(lè)教育生活化的意義分析

教育生活化這一教學(xué)理念最早由德國(guó)教育學(xué)家福祿貝爾提出，之后得到了世界各個(gè)國(guó)家的教育界的普遍認(rèn)同和接受，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)，更是在幼兒教育領(lǐng)域掀起了高潮。經(jīng)過(guò)事實(shí)證明，教育生活化理念應(yīng)用于幼兒園音樂(lè)教育中主要有三方面的意義。第一，幼兒園音樂(lè)教育生活化能夠培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣。幼兒時(shí)期是影響人類(lèi)各種品質(zhì)與性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)人們?nèi)蘸蟮墓ぷ髋c生活具有十分重要的影響，而幼兒園音樂(lè)教育生活化能夠讓幼兒從音樂(lè)中認(rèn)識(shí)生活，從生活中了解音樂(lè)。讓幼兒更多地感受音樂(lè)，這在很大程度上將提高幼兒的生活情趣。第二，幼兒園音樂(lè)教育生活化能夠讓幼兒掌握生活的技巧。音樂(lè)影響人們?cè)谏钪械那榫w，對(duì)生活有著重要的導(dǎo)向作用，一首愉快的音樂(lè)能夠讓人們感受到快樂(lè)，所以將音樂(lè)教育滲透到幼兒的生活與學(xué)習(xí)中，能夠讓幼兒借助音樂(lè)更好的生活。第三，幼兒園音樂(lè)教育生活化能夠使幼兒音樂(lè)素養(yǎng)得到提高。將幼兒音樂(lè)教育與幼兒生活融合在一起，從而使幼兒與音樂(lè)之間變得更加緊密，這能夠讓幼兒感受到音樂(lè)也是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。而在幼兒不斷的探索中，其音樂(lè)素養(yǎng)也會(huì)隨之得到提高。綜合起來(lái)說(shuō)，幼兒園音樂(lè)教育生活化對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展是百利而無(wú)一害的。

二、幼兒園音樂(lè)教育生活化存在的問(wèn)題分析

雖然音樂(lè)教育生活化已經(jīng)在很多幼兒園得到實(shí)施推廣，但因種種條件的限制，在當(dāng)前仍存在諸多亟待解決的問(wèn)題。（1）以教師主導(dǎo)代替幼兒主導(dǎo)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不少教師仍沿襲傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的模式和方法，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)孩童的學(xué)習(xí)興趣，最終不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)想。（2）音樂(lè)內(nèi)容與生活環(huán)節(jié)游離。教師在音樂(lè)教學(xué)中很少使音樂(lè)能夠融入日常的生活環(huán)節(jié)，沒(méi)能充分利用音樂(lè)的價(jià)值，使幼兒感到單調(diào)乏味。

三、幼兒園音樂(lè)教育生活化的途徑

1.選擇適宜幼兒園開(kāi)展生活化教學(xué)的音樂(lè)教材。

在幼兒進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，選擇適宜幼兒園開(kāi)展生活化教學(xué)的音樂(lè)教材，有利于幼兒迅速融入到教師設(shè)計(jì)的既定教學(xué)場(chǎng)景中，實(shí)現(xiàn)幼兒與教師之間的良性互動(dòng)與交流。但是目前幼兒園音樂(lè)教材明顯沒(méi)有與生活化教育相匹配，這就對(duì)幼兒園音樂(lè)教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。幼兒教師應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)和基本情況以及音樂(lè)教學(xué)的主題而認(rèn)真整理和篩選適合生活化教育的音樂(lè)作品，然后將這些音樂(lè)作品進(jìn)行認(rèn)真組織，在與其它幼兒教師共同協(xié)作下，制定與編訂幼兒園音樂(lè)教育生活化教材。

2.在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)藏生活氣息的小游戲。

將音樂(lè)生活化，是需要布置音樂(lè)教學(xué)虛擬的生活情景，讓幼兒感受到生活中的音樂(lè)；而游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，能夠很好的激起學(xué)生的興致，那么將二者有效的融合，能促使生活化的音樂(lè)教學(xué)更加具有趣味性。一些幼兒歌曲，如《丟手絹》、《找朋友》等，最初就單純是一個(gè)小游戲，但是幼兒教師可以通過(guò)這種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)藏生活氣息的情景，例如讓學(xué)生模擬雨天為親人送傘的小游戲，在幼兒游戲的過(guò)程中，加入風(fēng)的聲音、下雨的聲音、雷電的聲音等音樂(lè)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中真實(shí)的去感受生活中的音樂(lè)聲音，提高對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。

3.根據(jù)不同的時(shí)間段為幼兒播放具有不同功能的音樂(lè)。

每一個(gè)幼兒園都有本園作息時(shí)間規(guī)范制度，在不同的時(shí)間可以為幼兒播放不同內(nèi)容的音樂(lè)，這樣不但能夠通過(guò)音樂(lè)來(lái)讓幼兒形成一定的作息時(shí)間規(guī)律，而且也將音樂(lè)教育滲透到幼兒一天的學(xué)習(xí)與生活中。例如，在早晨幼兒來(lái)園時(shí)，可以為幼兒播放《上學(xué)歌》等歌曲，讓幼兒在每天進(jìn)入幼兒園都能有一個(gè)愉快的心情，更樂(lè)于上幼兒園；中午午睡時(shí)，可以為幼兒播放一些比較輕緩、柔和的音樂(lè)，這樣會(huì)讓幼兒更易于安靜、更快速進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)；放學(xué)時(shí)可以為幼兒播放《彩虹的約定》等歡快的歌曲，讓幼兒能夠開(kāi)開(kāi)心心的結(jié)束幼兒園的一天生活，準(zhǔn)備迎接明天的開(kāi)始等等。

綜合上文論述，幼兒園音樂(lè)教育要依照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律而不斷進(jìn)行完善，音樂(lè)生活化教育方式的誕生順應(yīng)了幼兒園教育發(fā)展的需要，所以幼兒教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要了解幼兒對(duì)生活的感悟與體驗(yàn)，將音樂(lè)教學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起，讓音樂(lè)教育生活化，從而讓幼兒加深對(duì)美的理解，促使其音樂(lè)素養(yǎng)的提升，最終實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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