教育大數據背景下高校創新創業課程改革研究

【摘 要】在當前社會穩定發展背景下，高校教育工作的發展也逐漸受到了人們的關注和重視，特別是在教育改革全面推進的背景下，高校創新創業教育更是成為了重點研究問題。在大數據發展背景下，創新創業教育的開展可以有效推進大數據、云計算和物聯網等內容的結合，在推動了高校創新創業教育改革的基礎上，也對我國工業互聯網電子商務的發展提供了準確方向。但是當前這項教育工作中仍然存在很多不完善的問題，為此，下文就將對教育大數據背景下高校創新創業課程改革問題進行詳細研究。

【關鍵詞】教育大數據；高校；創新創業；課程改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0036-02

后工業化的大數據在云計算和物聯網促使傳統標準化逐漸過渡到了個性化發展方向，在此環節中對于教育目標也更為關注，對于人才教育和培養更是十分重視。此種背景下所衍生出來的教育觀念和傳統教育方式存在較大差距。因此我們更應該充分認識到傳統教育中的問題和不足，在不斷創新和發展中實現高校教育水平的提升。所以在今后教育工作中我們更應該對高校創新創業教育改革工作進行重視，通過對創新創業教育工作的完善，為教育大數據背景下高校的課程管理提供有效幫助。

一、我國高校創新創業教育現狀

1.創新創業教育趨同化。

當前大學生創業工作已經進入了一個全新的階段，創業也成為了高校發展的重要潮流，為了實現對高校學生創新創業水平進行提升，各個高校都對這一問題進行了充分研究，希望在不同方面和層次上實現對學生和創業工作的引導。在創新創業教育穩定開展的背景下，學校也開設了很多和創業有關的課程，甚至在社會中聘請了很多專家進行學生教育和講座的開展，雖然學校可以為學生創設相應的創業平臺，但是最終的效果并不理想[1]。高校創新創業教育是對人才進行培養的重要基礎，在平時教育工作中只有對學生的創新意識和精神進行有效培養才能對學生起到更有效的指導作用，如果各個高校采用的教育方法都千篇一律，很難對學生創新創業素養提升提供有效作用。

2.學生創新創業難以成功。

據相關研究發現，當前我國大學生雖然創業人數不斷增加，但是創業成功率十分低下，只在百分之二到百分之三之間，和先進歐美國家大學生創業成功率相比有著極大的差距，由此可見，我國大學生創業成功率低問題也是當前需要關注的重點問題。同時，當前很多大學生在創業的過程中，往往更注重門檻低、從業要求低的傳統產業，并不能有效發揮出在學校學習的專業優勢，甚至選擇擺地攤或是開商鋪等創業項目，在實際創業環節中，學生將大量的精力放在創業工作中，但是最終收獲的回報卻少之又少，甚至無法發揮創新作用，這種情況和我國提倡的高素質創新創業教育之間本身就差距較大，所以必然會造成對高校教育資源的浪費[2]。

3.高校創新成果轉化不顯著。

科技成果只能在實驗室中得到驗證，才能將使用技術有效轉化為生產力，而大學作為國家創新創業人才培養的主要陣地，大學生作為國家創新創業教育的主要力量，在各比賽中雖然出現了各種優秀作品，但是參與比賽的學生往往只是為了獲獎而參加比賽，并沒有將其轉變為生產力的意識，所以將科技成果轉變為生產項目的結果十分有限。經過實際研究發現，2010年到2014年期間，我國高校專利申請和授權數量雖然不斷增加，但是之后的下降趨勢也更為顯著。由此可見，我國高校發展中將創新成果轉變為實際應用的情況非常少見。

二、大數據背景下對高校創新創業教育進行改革的相關對策

前文提到，當前我國高校創新創業教育工作中存在很多問題，在時代穩定發展背景下，我國更需要針對高校實際發展情況進行創新創業教育改革[3]。大數據背景下高校教育工作正向著個性化方向進行發展，科學利用數字化手段，不僅能實現對高校創新創業教育機制的完善，還將對教育發展中大數據戰略的完善提供有效幫助。

1.對當前創新創業教育模式進行改革。

大數據背景下要想得到更大的發展和突破，高校就應該積極發揮自身的優勢。具體而言，高校應該針對大數據發展的實際情況進行分析，在當前工作基礎上進行創新，首先，對校內外資源進行有效連接，確保數據來源的多樣性，在對課程內容進行豐富的環節中，實現對教育工作順利開展。在此環節中，高校應該加強和其他院校或是單位之間的合作，實現信息的有效交互，在大數據技術和虛擬技術要求下，更好的實現數據庫技術創新[4]。此外，高校還應該做到高新技術、精英行業之間的交互，只有這樣才能得到物質資源和人力資源上的優勢，并為后續創新創業實踐發展提供有效推進作用。

2.對創新成效進行關注，實現成果有效轉化。

大數據背景下應該對創新成果進行有效轉化，高校對科技成果的轉化是國家科技創新競爭力提升的重點，這項工作的開展不僅能對創新型國家的要求進行滿足，還能對高校創新成果目標的轉化有著極大影響，所以政府也需要對相關官方機構工作進行優化，對創新成果的保護力度進行有效保護[5]。在對創新成果進行轉化的過程中，應該對高校和企業之間的聯系進行有效加強，將市場作為導向進行相關項目的研究，只有企業為高校創新創業項目提供必要的資金致辭，才能為后續項目的順利開展提供有效幫助，促進大學生創新成果的轉變。

結束語

綜上所述，教育大數據是我國大數據戰略提出的一項重要環節，所以我們在教育和數據發展中都應該對其引起必要的關注和重視。現階段我國高等教育發展已經逐漸從外延式轉變為內涵式，所以要想更好的實現對大數據高校創新創業的教育目標的轉變，就應該將落腳點放在人才建設和培養上，從而牢牢把握發展機遇，不斷探索和創新，實現對教育方向和道路的科學掌握。總而言之，高校應該在實際發展中積極發揮自身特色，和大數據背景實現有效融合，從而為創新創業人才的培養提供有效幫助。

參考文獻

[1]陳秋寧，楊毅.教育大數據背景下高校創新創業課程改革研究[J].科教文匯，2016，21（20）：31-32.

[2]李益平，王巧云.民辦本科高校創新創業教育狀況調查及提高其教育成效的對策——基于三江學院畢業生調查的研究[J].高教論壇，2018，14（10）：72-74.

[3]黃仁剛.基于大數據下高校創新創業課程體系構建路徑[J].科教導刊-電子版（中旬），2017，51（11）：95-96.

[4]呂陽.圖書館在高校創新創業教育中的作用與路徑研究——基于大數據時代全球教育變革特征分析[J].圖書館工作與研究，2017，29（7）：83-87.

[5]張瑞.地方高校“大學生創新創業訓練計劃”的實施策略[J].創新與創業教育，2017，82（1）：86-89.

作者簡介：胡瑩（1978.8-），女，漢，出生地：陜西、研究方向：教育改革。