土木工程專業(yè)中的建筑施工課程教學改革及實踐

劉昕鶴 張麗 張微

【摘 要】土木工程專業(yè)中包括建筑施工課程，這一課程具有實用性以及可操作性，內容多樣而且復雜。傳統(tǒng)基于知識教學的建筑施工課程教學模式與時代發(fā)展要求不能相符合，土木工程專業(yè)中的建筑施工課程教學改革和實踐十分迫切。本文分析了現階段土木工程中的建筑施工課程中出現的問題，并提出了改革和實踐建筑施工教學的對策。

【關鍵詞】土木工程；建筑施工；課程教學；改革；實踐

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0016-01

引言

建筑施工在土木工程專業(yè)的教學中，是對建筑物及其工程施工技術進行研究，同時也研究組織計劃管理規(guī)律的課程。這一課程主要包含施工技術以及施工組織。這一課程需要廣泛的施工技術和大量的實踐，這是一門非常實用的課程。在課堂的傳統(tǒng)教學模式中，以教師為主體，以教材為中心，簡單地進行知識轉移的教學方法。然而，建筑施工具有廣泛，全面和實用的特點，包括施工技術、施工環(huán)節(jié)、施工機械的性能和操作過程、設備的施工及其工作狀態(tài)、操作過程建筑技術應用等知識。特別是施工方法采用了一些新技術，僅由老師講解，學生不能完全掌握，教學的效率和質量很難提升。

一、教學建筑施工中存在的問題

1.理論課程與工程建設實踐分離。

土木工程施工課程非常全面和實用，課堂上教學簡單的理論，使學生難以充分理解和掌握課程內容，如建筑施工技術、建筑機械等操作性強的知識點。在教學相關理論知識的過程中，即使教師使用多媒體投影以及幻燈片等現代教學方法，也很難取得更好的教學效果。我國現階段本科教育存在的問題，是本科生難以獲得實際操作機會。高職院校學生可以通過實習渠道和方法得到實踐經驗。本科生更多的還是通過課堂學習理論知識獲取項目建設的相關內容，不能通過施工現場獲得更加實際的經驗。課程理論教學和工程實踐的分離，是現階段建筑施工課程中存在的一個重要問題。

2.課時少，無法覆蓋整個項目流程和組織程序。

建筑施工的教學內容復雜，包括施工組織和技術兩部分，這兩部分共有16章，每章的內容很重要。從理論知識的角度來看，土木工程的施工課程涵蓋了很多內容，包括材料、施工技術、測量、力學、網絡技術和施工組織等。結合專業(yè)課程的實際情況，如果有必要滿足教學要求，使教學效果得到保證，土木工程施工課程的課時合理化要有80學時，現階段本科院校教學工程專業(yè)建設課程不符合這一要求，時間最長為64學時，這種設置，時間較短，難以覆蓋整個項目過程和施工組織程序，無法產生良好的教學效果。

3.不重視型施工組織和管理。

我國大多數高校都注重施工技術，忽視了建筑組織和管理。這種現象取決于施工過程的工程特點，對高校培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才有著嚴重阻礙。據有關資料統(tǒng)計，我國大部分高校土木工程建筑施工的建設組織和管理設置在16小時以內，甚至更少，只有6個小時。這主要是因為土木工程特點相關于行業(yè)形勢，建筑業(yè)的發(fā)展壯大模式長期以來的運作和管理都比較粗放。隨著建筑業(yè)的發(fā)展迅速，也增加了管理人才的需求。在市場因素的影響下，工程管理專業(yè)的培養(yǎng)人才模式也有著一定的變化，追求高就業(yè)率，沒有重視施工組織和管理的建設發(fā)展。除此之外，在現階段我國本科院校中，土木工程專業(yè)的大部分教師都是理科專業(yè)，而教師的學科結構，使得施工技術更受重視，不重視施工組織管理。

4.課程之間聯系性差。

土木工程的施工課程不同于其他基礎課程。課程章節(jié)間有著非常大的跨度，聯系較差，主要體現為模塊化和專業(yè)化兩個特點。例如，在教學土方工程和混凝土工程中的兩個知識點，知識點之間基本沒有聯系。由于土木工程建設的復雜性，這些彼此無關的知識點被置于同一個專業(yè)中，教師的教學難度也會因此增加。傳統(tǒng)教學土木工程施工課程中，不同課程模塊間存在嚴重的脫節(jié)，很少會緊密相連。這一問題也會影響教學土木工程質量的提高，以及復合型人才的培養(yǎng)。

二、土木工程專業(yè)建筑施工課程教學改革及實踐

1.優(yōu)化分配課時，豐富教學內容。

鑒于現階段我國許多大學土木工程的建筑施工課程沒有合理的分配學時和學分，比如清華大學這一課程是4學分，一周授課時間為4小時，實驗、機器操作或其他時間為0。分析大學土木工程的建筑施工課程時間分配得知，基本上的時間是教師在課堂中的理論教學，很少會有實踐課程的教學時間。分配這樣的課時，教學任務難以完成，特別是對于全面而實用的土木工程建設課程來說，教學效果很難提升，也難以滿足社會需要綜合發(fā)展人才培養(yǎng)的要求。土木工程專業(yè)建設課程的教學改革，先要分配課時，將教學內容進行豐富，重新分配建設課程的時間，并在每周課堂上均勻地分配教師的課堂教學和學生實踐。實踐活動可以包括專題講座、施工現場參觀以及通過多媒體手段展示給學生典型建筑施工案例。這類方法緊密的結合了教學內容和建筑實際施工，使教學內容更加多樣，使學生在有限的教學時間內獲得更多的專業(yè)知識和信息。增加實踐教學時間的比例，可以充分調動學生學習的興趣，既可以營造積極的課堂氛圍，又可以豐富教學內容，將教學效率提高，進而取得良好教學效果。

2.改革教學方法。

土木工程建設課程涵蓋了廣泛的專業(yè)知識以及內容，包括許多施工過程、施工機械的性能和操作、施工技術和操作過程實際應用、施工設備構造以及工作狀態(tài)等技術方面。這類內容的實際操作，難以依靠教師口語教學的教學方法取得較好效果，難以提升教學效率。土木工程教學改革首先要改革教學方法，可以使用多媒體幻燈片、視頻、圖片等現代教學工具。利用這些工具向學生展示與實際操作相關的教學內容，不僅可以讓學生更直觀地查看施工中各種技術、工藝以及機械設備實際操作及操作流程，而且可以節(jié)省時間和精力。教師可以使用照相機或者是攝像機在施工現場拍攝正在建設和施工的一些建筑項目，運用拍攝獲得第一手資料，并進行整合分類，將類似科目的教學內容一同整理。在學生觀看時，教師可以提供相關的解釋，使學生有效理解和吸收知識。除此之外，可以反復使用收集到的這些材料，教師要將這些內容共享到學生中，學生可以在課后獨立的進行學習。

三、結語

在現階段我國高校土木工程建筑施工的教學中，還有一些問題存在著，例如教學理論課程和工程施工實踐分離、課時少、項目工藝不完整、組織程序不完善、不重視施工組織和管理、課程模塊脫節(jié)問題嚴重等，因此，高校要加強這一課程的改革和實踐，首先要合理的分配學學時，創(chuàng)新教學手段，合理培養(yǎng)專業(yè)人才、重視施工技術的同時重視施工組織和管理，進而培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，滿足社會發(fā)展的需要。

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