信息技術在小學英語課堂教學中的應用

盧慧

摘要：隨著信息技術進程的不斷加快，在小學英語教學階段教師的教學模式也面臨著重大的變革，教師應當充分利用起信息技術的教學優勢以及特點進行教學工作的開展，這種方式可以高效地優化教學結構，提升學生的課堂學習質量。

關鍵詞：小學英語；信息技術；高效課堂；策略

在小學英語教學課堂中教師應當將信息技術的使用融入于課堂以及課后教學的方方面面進行教學方法的革新，使學生通過信息技術獲得較為廣泛的學習資源，讓學生在對知識進行自主探究的過程中提升對知識的運用與把握，從而促進整體教學質量的進步。

1 為英語教學課堂做良好的內容導入

教師想要通過信息技術構建高效的英語課堂，首先要轉變教學觀念創新教學模式，為學生提供更加豐富的學習體驗，以此來調動學生的學習情緒，讓學生在英語課堂進行深入的知識探究與思考，從而保證課堂的教學效果。教師可以通過信息技術設備在網上搜集有關教學內容的相關資料，將搜集的資料進行整合與分類制作成教學課件在課堂上播放給學生。學生通過教學課件影像或圖片直觀的展現方式可以對教學知識的背景進行全面的了解，促使學生產生求知的欲望與好奇心，同時也可以加深學生對整體教學內容的理解。

比如在學習六年級教材的《Do you want to vist the UN building》時，教師就可以提前在互聯網上搜集有關本課知識內容以及重點知識的相關資料并制作成教學課件。比如在本課的教學目標中有一項任務是讓學生對聯合國有一定的認知和了解，由于學生對于聯合國這個事物的陌生無法很好地開展學習探究，那么教師便要在教學課件中融入多張有關The UN building的圖片導入課題，還可以播放錄音或動畫通過信息技術構建教學情境，讓學生看完影像后回答問題。比如播放圖片對話T：This is the picture of the UN building，Do you want to vist the UN building？Now lets answer the questions according to the information of the pictures，然后教師就可以根據課件的圖片提出教學問題，讓學生利用到本課的教學知識點進行相似的回答。比如“What is the UN building like”或“Do you want to visit it？”然后學生便會根據所學到的功課有關知識結構短語回答，例如I want to vist it，Its beautiful， big and tall。教師通過這樣的方式可以為教學課程作良好的教學準備，將學生的學習積極性于課堂教學中，同時全面地對本課的教學內容及目標進行了解，做好充分的內容導入學習，提升學生的學習效率。

2 開展小組合作進行學習探究

由于信息技術進程的加快，許多基本的信息技術使用設備已經普及到了我們生活的方方面面，對于很多小學生來說他們可以借助家長的幫助能夠通過對電腦進行基本的使用與資料搜索。教師可以針對這種現象為學生布置有關課堂教學內容的教學任務，讓學生結成小組展開共同的探究，以此來增強學生對知識自主的學習與探究能力，從而保證學生的學習質量。

比如在學習《Our favorite festival is the Spring Festival》時，教師就可以根據主要的教學內容或延伸進行教學任務的安排。比如讓每個小組根據教學任務“Important festivals and related activities in China”進行探究，當學生本課的主要內容進行提前的預習并從中利用信息技術搜集相關的資料。根據這樣的教學要求小組內部便會展開有效的分工協作，之后成員會分配到不同的教學任務，比如有的成員可能會對The Dragon Boat Festival進行資料的查找，而有的同學會對Mid-Autumn Festival進行資料的查找。

通過小組成員共同的資料查找與探究可以讓他們將自己的游戲成果分享給組內成員，組內成員通過互相的學習以及溝通深入了解本節課的主要教學內容。比如在同學對Mid-Autumn Festival進行資料查找時，可以從網上主要搜集有關The Dragon Boat Festival等一些活動或者文化特點，比如可以根據The origin of Mid-Autumn Festival？ The main activities of Mid-Autumn Festival、The Mid-Autumn Festival diet？ The culture of Mid-Autumn Festival這幾個方面進行深入的資料搜集。最后小組通過資源的匯總對本節課知識有了深入的了解，然后通過本節課的重要句型或表達方式對所搜集的資料進行有效的語言整理，之后教師抽取小組進行問題的回答，學生通過相關的知識點表達進行問題的敘述可以增加學生的語言表達能力以及對本節課知識的運用。學生通過這種小組探究共同解決學習任務的方式可以有效提升學生的學習效率，加強學生對知識的理解與吸收。

3 利用信息技術高效檢測學生的學習效果

為了保證小學英語課堂高效，教師需要在每節課結束時對學生進行知識學習效果的檢測，以此來搜集學生有關的問題反饋進行針對性的教學改善，提升整體的教學水平。教師可以利用多媒體手段設置一些有關本節課教學內容的關卡游戲，在課堂的最后幾分鐘與學生進行一同的游戲探究。在關卡游戲中需要設置本節課的有關知識點以及內容的問題，這些問題可以是重難點單詞的詞語或例句考察，還可以是對重點句型的合理運用，其次是對課文內容的各部分總結或理解。

教師給學生設置這些游戲的關卡，抽取學生進行問題的回答，在回答之后讓其他的學生進行回答的補充或改進，然后展開班級內部對于問題答案的討論與交流，這種方式可以深化學生對知識的有效理解，保證課堂學習質量。除此之外教師也可以通過游戲關卡的設置明白學生的知識欠缺，這樣教師會在教學安排中改善教學方法或者進行針對性的教學內容安排，以此來提升整體學生的學習質量，促進英語課堂高效地開展。

4 總結

總的來說，教師想要利用信息技術提升教學課堂的高效性，應當積極利用信息技術便捷、全面的教學優勢設置針對性的教學方法，讓學生通過信息技術設備的海量知識資源以及高效的教學方式獲得較為深刻的學習體驗，以此來增強學生的學習能力，保證學生整體的課堂學習效果。

參考文獻：

[1] 孟曉燕.信息網絡環境下小學英語教學策略的新探索[J].考試周刊，2015.

[2] 吳浩.網絡環境下小學英語教學策略的探索[J].新課程，2017.

[3] 黃金英.網絡環境下小學英語教學策略的探索[J].新課程，2015.

（作者單位：四川省廣元市朝天區特殊教育學校）