和諧的師生關系從有溫度的溝通開始

季亞霞

摘要：有溫度的溝通對良好師生關系的建立起著促進作用，老師在與學生溝通時，有溫度的溝通方式能夠將教育效果最大化。本文擬從建立和諧的師生關系的角度探尋師生有溫度的溝通方式，讓教育效果能事半功倍。

關鍵詞：和諧;溝通;溫度

中圖分類號：G631文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-100-1

親子教育專家林文采博士在《心理營養》書中寫過這樣一句話：“好的親子關系先于教育。”這就是說，我們與孩子之間先有關系再有教育，這種關系首先是一個生命與另一個生命的親密連接，其次才是一個生命幫助另一個生命成為更好的自己。父母與孩子之間是這樣，師生之間也一樣。因此，要想真正能喚醒一個靈魂，我們就必須要和這個靈魂的主人建立了親密的和諧的關系。也就是說，只有和學生進行有溫度的溝通。才會打開學生的心扉。

一、語言的溫度：傾聽、接納并說出學生的感受

我在與學生的相處中，經常會遇到學生向我們表達自己感受的時候，比如說：“老師，我這次數學考試又考砸了，我好傷心”;“老師，某某同學總是背后說我，真的很煩他”。當學生跟我們講這些話的時候我們通常會怎么回應呢？常見的誤區：第一種忽略，比如：學生說“我這次數學考試考砸了，我好傷心”。然后我們可能會講“沒事，只是一次考試嘛，下次再努力”。這種回應方式的實質就是忽略，忽略學生的感受會使學生不愿意跟我們溝通。那么當學生向我們表達感受我們應該如何回應呢？傾聽，其實有時候我們只要耐心真心的去傾聽，然后可以這樣說，考砸了，實在太可惜了，你肯定很難過”，然后給孩子一個溫暖的擁抱。這樣的肢體接觸能最大程度上傳遞給孩子安全感和被愛的感覺。甚至是你要制止孩子的一些行為時也要理解孩子的感受。比如說開學第一天的自習課，我和學生共同制定的班規中有一條：中午12點10分所有同學安靜在座位上自習。可我們班的居同學卻是在講臺前研究電風扇的開關和飲水機。我發現后和他溝通：“孩子，你能對外界事物充滿好奇并探索，老師非常欣賞你這一點，男孩子就應該像你這樣勇于探索，我們看看墻上的鐘現在是什么時間啦”。孩子一看立刻回到座位。在這個過程中，孩子愛探索鉆研的精神是被肯定和理解的，但根據我們班規，此刻的行為應該被制止。這就是理解了學生并提出了新的要求。我覺得這樣跟學生溝通才是一個有溫度的班主任。簡單粗暴的批評學生，學生只是暫時迫于老師的訓斥而停止行為，還會反復犯類似的錯誤。我們教育的目的是要尊重孩子的基礎上，讓孩子感受到教育者的溫度，讓孩子自愿自覺地去改正錯誤改變自己。

二、文字的溫度：用文字傳遞情感

記得在我剛踏上班主任崗位時，我們學校邀請了全國模范班主任于潔老師給全校老師做講座。在她的講座中我幾度哽咽，沉浸在她和學生濃濃的師生情誼之中。給我印象最深刻的是：她給學生寫信、寫鼓勵的話語。她說要相信文字的力量。在于潔老師的影響下，我堅持利用“家校心橋簿”向學生表達我對他們的關注、肯定、欣賞與期待;于是每天在《心橋簿》上寫下有溫度的文字成了我班主任工作的重要組成部分。此外，我還為孩子們撰寫生日賀卡表達我對他們的祝福。漸漸的我發現學生也特別在乎我的感受。我寫到：講臺上要收拾干凈，老師走過來亂糟糟的影響心情，于是講臺的趕緊整潔就成了班級的一道亮麗的風景。我寫到：早晨到校入班讀書、中午12點10分開始自習等等，不管我有沒有在班，他們自己都能做好自我管理。我理解、包容他們，也獲得了他們的理解和包容。我覺得這就是老師最大的幸福，這就是教育植根于愛。

三、心靈的溫度：善于發現孩子的優點并給予恰當贊賞

在林文采博士的《心理營養》一書中提到“肯定、贊美與認同”是孩子一生都在尋求的心理營養，班主任若是能及時發現學生的閃光點并給予恰當的贊美會讓孩子在心理上有極大的價值感和歸屬感。更愿意積極主動的投入到學習生活中。那么我們要如何給與孩子贊賞呢。贊賞分為初級贊美和高級贊美。初級贊美：第一步：描述具體的事實，第二步：說出感受。第三步：給予身份的肯定。比如，學生主動幫我搬《心橋簿》時如何給予贊美。第一描述具體的事實：孩子謝謝你剛才主動幫老師《心橋簿》。第二說出感受：讓老師感覺好溫暖。第三給予身份的肯定：“你真是一個暖心的孩子”。學生會朝著我們給他的身份“暖心的孩子”上慢慢靠近。高級贊賞也稱間接贊賞，我經常會用高級贊賞，比如我經常跟學生說“數學老師今天跟我說你計算有進步”，“語文老師跟我說你上課聽的可專注了”，我甚至還會跟孩子的家長也這說“英語老師跟我講她可喜歡你家孩子了，說他語感特別好”，“數學老師說你家孩子數學思維可好了，老師特別喜歡你孩子”。這樣的溝通很大程度上拉近了家校的距離，讓家長感受到了來自學校的溫暖。有了家長的理解、支持，教育效果也就會事半功倍。

中國近代教育家夏丐尊曾說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘;沒有愛，就沒有教育。”因此，有溫度的溝通歸根結底就是對教育的熱愛，對學生的熱愛。也只有教育者內心有溫暖，才能給被教育者以溫暖。