認知虛擬同伴交往?形成健康同伴關系*

陳軍

作為學校，我們要花大力氣指導好青少年建立健康的同伴關系，我們要把“全環境育人”理念、網絡素養教育作為“立德樹人”的重要領域和嶄新內容，幫助青少年立足現實同伴關系的建設，正視虛擬同伴關系的交往和使用，讓廣大青少年的同伴關系“更健康”、朋友圈“更立體”、社交“更豐富”。

同伴關系是年齡相同或相近的青少年之間的一種共同活動并相互協作的關系，是同齡人之間或心理發展水平相當的個體間在交往過程中建立和發展起來的一種人際關系。同伴關系在青少年成長發展過程中起著重要作用，良好的同伴關系有利于青少年社會價值的獲得、社會能力的培養、學業的順利完成以及人格的健康發展。傳統社會的同伴關系主要表現為現實中的同伴交往。互聯網的出現打破了青少年信息獲取的時空限制，使青少年思想呈現出了眾多與傳統社會所不同的特征。互聯網時代，青少年頻繁的社會互動是在電子網絡空間進行的，從而形成了具有文化認同的共同體及活動場所，即虛擬社區。隨著互聯網對青少年生活的全面介入，虛擬同伴關系日漸流行，青少年在虛擬環境中的交往受到了嚴峻的考驗。那么，面對嶄新課題，學校該如何引導青少年建立網絡時代下的健康同伴關系，下面從學校教育工作者的角度談談我們的思考和實踐。

一、虛擬同伴交往成為交往的一種可選方式

一方面青少年在自身成長過程中需要同伴，同伴在青少年的社會能力、認知、情感、自我概念和人格的健康發展及社會適應中起著重要作用。另一方面，在現實生活中，由于留守兒童缺少父母陪伴和監管問題、學業競爭問題、青少年同伴交往經驗不足問題等種種原因，青少年現實的同伴交往遭遇了前所未有的危機，越來越多的青少年缺少現實的同伴交往的能力，他們面臨人際關系的困惑，由此引起的心理問題的案例屢見不鮮。而全媒體時代，多種多樣的社交工具、游戲、新聞客戶端、貼吧、論壇、直播平臺等為青少年提供了結交虛擬同伴的便捷機會。

網絡和現實是完全不同的兩個世界，網絡社會結構扁平化的特征主要體現為多節點性、無中心性。在現實中不敢說的話、不好意思說的話，在虛幻的網絡世界里完全可以暢所欲言，任何階層都擁有著相對平等的話語權。我們對高中生進行了“關于網絡虛擬同伴交往”的問卷調查，幾乎所有參與調查的對象都有在網上與陌生人溝通交流的情況，都贊同虛擬網絡交友的方式，其中在網上通過游戲方式與陌生人成為虛擬伙伴交流溝通的比例最大，其次是QQ、微信和朋友推薦，也有通過“搖一搖”認識的。通過網絡認識的虛擬同伴溝通信息的內容包括娛樂、談心事、打發無聊時間、跟上潮流、談學習功課等。了解虛擬同伴年齡、性別等真實情況的比例極小，即使了解，情況是否是事實的考證也很少，愿意向網絡虛擬同伴吐露自己真實身份情況的也很少。選擇虛擬同伴的原因大概有：躲避現實的壓力、無聊寂寞、尋找更多的朋友、隱藏真實的自己、叛逆、現實交往中的孤獨感和無歸屬感、復雜的現實同伴環境等。

調查中發現，一些青少年尋找虛擬同伴是因為網上交友跳出了世俗的交友觀的束縛，一些青少年認為虛擬同伴的約束力是非強制性的，權利差異亦是微小的。因此，同伴之間的互動近乎是平等的，溝通與對話往往是協商式的，每個人都有權利發表自己的意見，從而杜絕獨裁、專制與霸權，使交往具有更強的共識性。首先，網絡與生懼來的虛擬性，使得網絡交友有如“霧中花，水中月”，有人認為正因為如此，它看起來才格外美，它充分滿足了青少年的好奇與表現的心理，網絡交友為我們的生活開辟了新的空間，它讓我們超越了現實中交友的局限。其次，網上朋友相隔遠，不會有什么利益沖突，更不必擔心袒露心靈會帶來不良的后果，所以才樂意把自己的事情講給未曾謀面的網友聽，通過傾訴使心理得到自我調節。最后，在網絡上能夠結交到各種各樣的人，能給自己帶來快樂，可以在網上認識志同道合的朋友，在你煩心時，可以向他傾訴。

眾所周知，“主體的匿名性、交流的跨時空性、共享主題的虛擬性”是網絡社會虛擬性的主要表現。在網絡社會中，成員之間的交往形式是非面對面的。網絡的匿名性使得青少年能夠更加勇敢地表達自己的觀點和看法，個人質疑困惑能得到迅速回應、個人情感能得到及時宣泄，這種同伴的互動，不要求固定的時間和地域，無需花費更多時間和精力顧及現實交往中需要考慮的更多因素，在網絡社會中，青少年可以虛擬生活、虛擬主題，任意馳騁，發揮個人的想象力，大膽本真地表現自我，與現實同伴相比，許多青少年認為網絡虛擬同伴“更懂我、更能放松自我、交往更簡單”，這也是越來越多青少年從現實同伴中“淡出、撤出”，愈來愈熱衷于虛擬世界，越來越離不開手機、網絡的原因。

二、虛擬同伴交往缺少規范

網絡實實在在地開辟出了一個嶄新的交際渠道，拓寬了我們的交際范圍。但是，當前，網絡社會人際交往的道德規范還很不健全，網絡交往中“什么必須做、什么可以做、什么禁止做”缺乏約束和監督，“信息凈化法”“隱私權保護法”等針對網絡交往的系統的法律法規還不完善，網絡自動監管技術和信息過濾技術還未普及，實名上網制度還未落實，“網德”缺少規范、標準和“網民”缺乏自律是網絡交往存在風險的最大原因。不管青少年選擇網絡虛擬同伴是出于追求時髦的一種行為方式，還是回避現實抵制無聊的一種選擇，青少年的網絡“朋友圈”存在巨大安全隱患。

虛擬同伴交往，一些青少年可能會因為年少無知，上當受騙;也可能使自己學習分心，影響自己的學業;還可能使自己沉溺社交網絡，不思進取。有人這樣形容網絡：“黃網泛濫，黑客猖獗;游戲耍賴，聊天下流。”某些人打著交友的旗號，不顧道德規范，破壞公序良俗，甚至進行意識形態顛覆。一些自控能力差的青少年，病態的依賴網絡虛擬同伴，出現“網癮、網戀、網購、網毒”等問題，網絡詐騙、不良信息、網絡欺凌也成為青少年上網交友過程中遭遇的三大危險。造成以上問題的原因往往十分復雜，涉及互聯網自身的特點、環境因素、個體需求等諸多方面。一旦遇到“不良虛擬同伴”，不僅過度依賴手機和網絡會損害個體的身體健康，也導致個體的學業成績下降，心理健康水平降低。

在對高中生進行的“關于網絡虛擬同伴交往”問卷調查中，93%的被調查者擁有屬于自己的移動設備。基于網絡游戲的同伴交往占比最高，玩網絡游戲主要基于六種動機：受現實同伴影響打發時間、游戲設計得好、好玩、虛擬性、有團隊合作。網絡游戲的玩伴以熟人（朋友、同學）為主，陌生人玩伴主要來自游戲的匹配。在“網絡對自己同伴交往影響如何”一項中，回答“幾乎沒有影響”占比最高;在“你認為與網絡虛擬同伴溝通給自己的影響，哪方面更多”一項中，回答“正面多”“反面多”的各占一半;在“虛擬同伴讓自己學會了一些不好的行為和習慣”一項中，回答“比較同意”“不能確定”的占比高;在“虛擬同伴讓自己養成了許多良好的行為和習慣”一項中，回答“不能確定”“不大同意”的占比高;在“虛擬同伴激勵自己好好學習，自己學習進步了”一項中，回答“不太同意”“完全不同意”的占比高。

調查中發現，隨著年級升高，網絡即時通訊工具使用率也逐漸提高。中學生主要以QQ或微信為主要網絡即時交往平臺，多以現實生活周圍的朋友為交流對象，以自身感興趣或生活與學習瑣事為主要話題。青少年使用網絡即時通訊、真正尋找虛擬同伴的目的主要包括：娛樂、溝通交流、信息獲取，其中娛樂是網絡即時虛擬同伴交往的首要目的。目前，真正深度結交或依賴陌生虛擬同伴的青少年占比還比較小，但存在的問題和風險，要引起全社會，尤其是學校的高度重視。

三、學校對青少年建立網絡時代下健康同伴關系的建議

作為學校應加強對青少年現實同伴關系的指導和平臺建設，并為他們提供成功的現實同伴交往經驗，同時高度重視對青少年虛擬同伴交往的培訓和規范。

一是學校開設同伴交往課程，強化認知，提升社交技能和溝通能力。心理健康老師、人生規劃指導老師和專業老師通過交往課程，創設一個虛擬的或現實的交往情境，讓青少年在虛擬的或現實的情境中去思考如何解決活動中的社會交往問題。例如，可以通過講故事、分角色扮演等游戲活動，讓青少年在潛移默化中學得與同伴交往的正確方法。在游戲中要告訴青少年哪些行為是可取的，哪些是不可取的。例如，可以通過模擬表演和典型案例分析，使他們在模擬的社會交往情景中，認識在人際交往中雙方的優點和缺點，并理解心理換位的重要性，幫助缺乏社會交往技能的青少年創設一種交往情境。在預先設置的情境中，讓缺乏社會交往技能的青少年扮演某一角色，使他們理解角色的理想模型，了解社會對角色的期望，認識自己應盡的角色義務，從而最終達到幫助他們改善同伴關系的目的。對虛擬同伴交往中可能出現的風險進行模擬，老師可以充當學生的“網友”，指導規避上網風險的方法，贈予“試金石”，做學生“網上交友”的領航人，讓青少年能正確地了解虛擬的同伴交往與現實中的同伴交往的聯系與區別、傳統的道德品質在虛擬交往中受到哪些挑戰、如何提升虛擬交往的道德功能、虛擬同伴關系對青少年心理健康發展的影響等諸多問題，提高虛擬同伴交往中青少年的認知應對能力。通過同伴交往課程的開設，讓青少年認識到良好的現實同伴關系更有利于自己適應現實社會。現實的同伴在交往中，尤其是在團隊的合作中，需要包容、理解、互相接納，對今后走向社會大有好處。同時，青少年在“擁抱互聯網”時，對虛擬同伴交往做到冷靜、客觀、清醒、安全、有度、會選擇取舍，對虛擬同伴交往的利、弊、風險要心中有數，真正根據自己的價值觀、興趣、愛好尋找同道中人，建立穩定的聯系，從而豐富自己的生活，擴大自己的朋友圈，讓虛擬同伴交往成為豐富自我、提升自我的新選擇。

二是學校創設形式多樣的同伴交往實踐體驗平臺，營造一種寬松的環境和氣氛，讓青少年積極參加互動性的、需要交往技能的集體活動，鼓勵青少年多觀察成人或同伴正面的社會行為，有效模仿他們的動作、言語，從而學到一些社會化的技巧。學校搭建“人與自然、人與社會、人與團隊”系列生活體驗項目，通過同伴合作學習、同伴合作展示、同伴合作體驗等方式，讓青少年在現實中建立良好的同伴關系。通過體驗，讓學生在現實和網絡兩種世界的擇友和交友上，更愿意結交活生生的身邊同伴，同時對虛擬同伴交往形成基本策略：不輕易相信一個人，不隨便傷害一個人，可心的朋友真誠交往，一般的網友友好往來，品行低劣的網友不理不睬，棄而不要。另外一定注意網絡安全，不要輕易將自己和家庭的信息外漏。

三是學校加強家長的指導。從年齡特點來看，青少年在生活的各領域選擇同伴作為交往對象的比例隨年齡增大而呈遞增趨勢，而對父母、老師的選擇則均呈遞減趨勢。調查表明，總體上，學生的課余時間、游樂、傾訴和樂趣分享的對象均將同伴放在首選的位置。但是，父母畢竟是青少年的第一交往對象，也是他們習得社會規則的重要來源。父母的教育方式和教育觀念是影響青少年社會化的重要因素，并直接影響著青少年的同伴交往行為。因此，學校對家長的親子培訓不可缺少，親子關系、家庭環境、家人陪伴、家教家風、父母的教養方式等，對促進青少年健康同伴關系的發展至關重要。學校應依托“家長學校”，加大對家庭教育的指導，讓家長成為引導子女健康同伴交往的深度參與者，這樣能更完整更全面地指導青少年同伴關系的發展。

青少年的社會性需要是“受人尊重的需要、友誼的需要與交往的需要”。良好同伴關系可以加深同伴友誼，增強同伴接納，對青少年生活和學習產生無法取代的獨特作用。作為學校，我們要花大力氣指導好青少年建立健康的同伴關系，我們要把“全環境育人”理念、網絡素養教育作為立德樹人的重要領域和嶄新內容，幫助青少年立足現實同伴關系的建設，正視虛擬同伴關系的交往和使用，讓廣大青少年的同伴關系更健康、朋友圈更立體、社交更豐富。