國際教育組織呼吁將氣候變化教育納入學校課程等

國際教育組織呼吁將氣候變化教育納入學校課程

在2018年12月2日至15日在波蘭卡托維茲舉行的第24屆聯合國氣候變化問題會議（COP24）上，各國通過了一個令人感興趣的氣候變化教育路線圖。這項名為“氣候授權行動”的行動計劃請各國根據“巴黎協定”對氣候變化教育進行投資，并敦促尚未這樣做的國家任命一名國家協調員來解決這一問題。除了倡導將教育和培訓系統地納入各國開展的所有緩解和適應活動之外，行動計劃還鼓勵各國制定和實施適合本國國情的“氣候授權”的國家行動。

國際教育組織在第24屆聯合國氣候變化問題會議上的代表理查德·蘭洛斯（Richard Langlois）認為“只有將氣候變化教育納入學校課程，才能最終為緊急過渡到低碳社會提供必要的動力。從這個角度看，還應向較貧困的國家提供充足的財政資源，以使這一必要的過渡成為可能”。

中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》

近日，中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，并發出通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。

《中國教育現代化2035》聚焦教育發展的突出問題和薄弱環節，立足當前，著眼長遠，重點部署了面向教育現代化的十大戰略任務：一是學習習近平新時代中國特色社會主義思想。把學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想作為首要任務，貫穿到教育改革發展全過程，落實到教育現代化各領域各環節。二是發展中國特色世界先進水平的優質教育。三是推動各級教育高水平高質量普及。四是實現基本公共教育服務均等化。五是構建服務全民的終身學習體系。六是提升一流人才培養與創新能力。七是建設高素質專業化創新型教師隊伍。八是加快信息化時代教育變革。九是開創教育對外開放新格局。十是推進教育治理體系和治理能力現代化。

英國：中小學增加健康飲食教育

在英國，兒童超重和肥胖已成為一個較為嚴重的國民健康問題，并且有日趨加重的趨勢。英國《泰晤士報》近日報道稱，一些學校將對現有的教學形式進行一些改變，通過一系列寓教于樂、潛移默化的教學措施，喚起孩子對肥胖問題的警惕意識，建立更加健康的飲食習慣。例如，以往數學老師教學生用蘋果計數，而未來將改用方糖塊來計數;學生們還將學習如何計算一罐碳酸飲料或是一碗麥片粥含有的糖分，進而了解自己每天攝入的糖分是否超標。英語課中也將加入諸如“世界各國的健康飲食”等內容，讓孩子們以低糖飲食為主題寫作等。針對低學齡的孩子，還有圖片和視頻演示、學習有關健康飲食的歌謠、做游戲等多種方式。英國衛生部門很早就開始著手應對兒童的肥胖問題，但在中小學的數學、英語等主課中融入健康飲食教育內容，在英國還是首次嘗試。

攻堅克難 狠抓落實 筑牢學校安全防線

為貫徹落實中央領導同志關于做好安全工作的重要指示批示精神和全國安全生產電視電話會議要求，2月28日，全國學校安全工作電視電話會議在京召開，總結交流近年來全國學校安全工作經驗，部署2019年全國學校安全工作。

教育部黨組書記、部長陳寶生強調，安全穩定是干好一切工作的前提和基礎。各地各校要對學校安全穩定工作中存在的諸多亟待解決的問題高度重視、保持警醒，即知即改、立行立改，以實而又實、細而又細的態度和作風，扎實做好學校安全穩定工作。一是強化紅線意識，狠抓安全責任落實。二是夯實防護基礎，狠抓學校“三防”建設。三是完善長效機制，狠抓安全制度落地。四是提升應急能力，狠抓重點領域整治。五是提高防范意識，狠抓安全宣傳教育。六是加大監督力度，狠抓考核問責整改。

全球教育會議設定八大教育優先行動領域

聯合國教科文組織（UNESCO）官網2018年12月5日報道，全球教育會議（Global Education Meeting）于2018年12月3—5日在比利時布魯塞爾召開。會議審查了《2030年可持續發展議程》中關于教育的全球目標和承諾的實施進展情況，并于2018年12月5日最終通過了《布魯塞爾宣言》（Brussels Declaration），為未來四年的教育發展設定了八大優先行動領域。具體而言，上述優先行動領域包括以下內容。一是促進教育公平，使教育和培訓制度更加公平、包容，“不讓任何一個人掉隊”（leaving no one behind）。二是掃除文盲。三是關注弱勢群體，將移民、流離失所者和難民納入教育和培訓系統。四是促進性別平等，提供高質量的性別敏感教育和培訓。五是加強全球公民及可持續發展教育。六是構建開放、靈活、反應迅速的教育和培訓體系，以滿足不斷變化的新的技能需求。七是改善教師教育，提升教育工作者、培訓人員、學校領導者等的資質。八是增加教育投資。

走出德育孤島：重建學校德育的社會合作機制

中國古代社會思想道德建設所取得的巨大成就，顯然和古代學校系統和非學校系統組成的層級化立體網絡及其運行機制密切相關，正是學校系統和社會系統這種多樣化途徑的綜合作用下，傳統社會道德教育才成效甚巨。傳統系統教化途徑和當代德育力量的整合需求在一定程度上是契合的，學校、家庭（家族）、社會等教育途徑都應是道德教育的重要渠道。因此，當今道德教育工作必須借鑒傳統道德教化，應用多樣化教育途徑和方式，走向整體化社會育德。第一，傳統學校教育中的“德性教育”傳統仍應為當今道德教育繼承發揚。第二，要重視家庭和社會的德育作用，從專門化育德走向合作化育德。當代德育建設需延伸到家庭、社會等非學校系統組織，尤其要注重發揮家庭在當代道德教育中的作用。第三，建立道德教育的長效維護機制，提高德育時效性。要建立健全溝通交流機制、整合保障機制、獎懲機制和評價機制等，保障道德教育的有效實施和長久維護。

語錄

高德勝：將平等與不同結合起來，追求平等而不同，應該是當代與未來教育的人性基礎。從這一對人性的理解出發，教育的使命就是將生而不同的人造就成更加不同的人。

——轉載自《教育科學研究》

馮建軍：生命的獨特性、差異性決定了每個人都需要一種適合他自身的教育。適合每個人的教育，對每個人來說即是最好的教育， 對所有人來說也是最公平的教育。

——轉載自《人民教育》

蔣紅斌：教育應不忘初心，明確教育目的，引導兒童向善并不斷向上生長。“十年樹木，百年樹人”，育人是一個長期的、復雜的過程，“使其向善”應始終是教育的指向燈。

——轉載自《河南教育學院學報》