思維導圖在中學英語課堂教學中的運用

趙榮玲

摘要：思維導圖是一種圖像式思考輔助工具。它是用一個中心關鍵詞或想法以輻射線形式連接所有的代表字詞、想法、任務或其它關聯項目的圖解方式。英語教學課堂在傳統的課本知識傳授的基礎上，還需要應用系統化的思維導圖來加強教學效果，提高英語教學水平，培養學生的學習積極性，調動學生對英語的興趣。教師要創新英語教學模式，通過思維導圖的巧妙運用，提升課堂教學的質量，帶動學生對學習英語的主觀能動性。

關鍵詞：思維導圖;中學英語;優質課堂

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-048-1

傳統的教學中，面對應試教育的現實環境，英語課堂教學只能局限于課本知識的傳授，注重題目的訓練，關注學生的考試成績，用成績作為標準評價英語學習的效果，從而忽視了為學生建立完整的英語知識體系和邏輯結構。要想改變上述現象，教師必須要轉變教育觀念，改變教學方式，積極應用思維導圖的思維訓練方式，提升教學質量和水平，打造優秀的課堂，營造新的課堂氛圍，達到新的教學效果。

一、在英語教學中運用思維導圖的可行性

1.思維導圖適應英語的實踐性特征。

英語能力的培養需要英語學習的實踐，需要不斷的重復模仿和鍛煉，僅僅通過老師對知識的傳授是不能達到應有的學習效果的。我們所說的英語教學的實踐性是指在老師教學的基礎上多寫、多說、多聽、多練。實踐是提高英語能力的重要環節，應試教育束縛著學生思維的拓展和能力的延伸，嚴重阻礙著學生能力的提升。因此，英語課堂要改變傳統的應試模式，將課堂轉變為學生之間鍛煉實踐能力的場地。教師要靈活地應用思維導圖，進行實踐活動，讓學生積極地思考和總結，主動構建英語知識邏輯結構，積極指導和引導學生融入思維導圖當中。

2.思維導圖適應英語的思維性特征。

語言能力能夠直接體現思維能力，語言的表達和思維的調理是不能分開的，所以，能夠體現英語能力的最核心的方面就是學生的思維能力。英語思維和傳統的漢語思維不同，其語序也存在差異，以此，不能將傳統的漢語思維邏輯照搬到英語學習中，否則是不能學好英語的。教師應該在日常教學中，添加對學生思維能力的訓練，并且集中于培養學生的英語思維能力。這就需要思維導圖在其發揮作用，并且能夠及時添加練習，通過構建思維導圖，利用思維導圖解決問題，實現對學生思維能力的培養。

3.思維導圖適應英語的社會性特征。

任何語言的學習都不是孤立的，都需要置于相當的語言環境中，因此，想要學好英語，想要提升英語能力，就需要盡可能地接觸英語的環境。只拘泥于課堂知識的傳授，只關注寫是不能真正提高英語能力的。英語作為世界通用的語言，是未來工作和生活中必不可少的工具，教師必須引導學生走入英語環境，通過思維導圖的應用，讓學生更了解英語對于社會各行各業、各個方面的重要性。

二、思維導圖的重要性

由于英語教學的知識為綜合性知識，是為未來學習、工作和生活的基礎性知識。因此，對于英語科目的學習和理解十分重要。教師要幫助學生充分理解和應用中學英語知識，使學生靈活掌握和使用所學知識。例如，具體語境下的對話的應用、單詞的多樣化釋義等等，都可以通過思維導圖的構建，進行系統的分類和總結，幫助學生更透徹的理解英語知識的現實應用，提高教學效率，帶動學生的學習英語的熱情。

平衡英語學科教學效率是提高課堂質量的重要一環。英語學科教學需要教師和學生的互動，需要師生共同進行實踐。思維導圖教學能夠完善教師的教學規劃、提升教學質量、提高教師教學水平;同時，能夠吸引學生的關注，提高學生對英語學科的學習熱情，提升學習的主動性。通過師生之間的共同打造思維導圖的教學互動，建立師生之間的良性互動關系。這樣，思維導圖教學模式就做到了平衡師生之間的角色，在相互的輔助和合作中進行教學內容，提升教學效率。

三、思維導圖教學的運用

1.教學內容通過思維導圖展現。

在教學過程中，對于一些英語基礎知識和拓展內容，可以通過思維導圖的構建使其更簡單易懂，有明確的體系化特征。只有通過特定的思維導圖，才能幫助學生充分理解教學的內容和難點，讓學生在學習的過程中，可以靈活應用不同的英語表達來應對不同的使用情況，使學習內容成為表格、結構圖，展現在頭腦之中。

2.自主實踐創造思維導圖。

學會自己總結和概括思維導圖，是思維導圖式教學中最重要的教學的環節。教師應該在課堂中留出一定的練習時間，以小組的形式開展思維導圖的繪制，幫助學生梳理教學內容、理解教學內容、培養學生的邏輯思維能力，加強學生之間的經驗交流，除此之外，這也是提升學生學習熱情的方式之一。

3.課后練習重申思維導圖。

教師在課堂中幫助學生建立思維導圖的過程固為重要，但是學生自己的課后練習同樣不可忽視。課堂教學是方法傳授的過程，課后練習是方法落實的過程，課后對思維導圖的練習和實踐直接影響學生對其應用的熟練程度。因此，為了提高學生構建思維導圖的能力，教師可以通過具體的章節安排和小組作業，讓學生自我總結和完善。

英語作為一門基礎素質學科，需要夯實學生的基礎，加強學生對基礎英語知識的理解和應用。思維導圖不但能加強學生對英語思維的理解，還能幫助學生在生活中實踐應用，激發學生學習英語的積極性，幫助基礎知識的落實。因此，教師應通過課堂內容講解、小組練習和實踐應用等教學方法，使思維導圖走進中學英語教學和課堂，從而提高課堂教學的效率和課堂教學的質量。

[參考文獻]

[1]江毓君.思維導圖在中學英語語篇教學中的應用研究[J].中小學電教，2018（03）.

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