《金色的草地》教學(xué)解讀與設(shè)計(jì)

一、把握單元特色

《金色的草地》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，本單元是特殊單元——習(xí)作單元，由精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文和習(xí)作五個(gè)部分組成。習(xí)作單元獨(dú)立編排，體現(xiàn)“閱讀與表達(dá)并重”的理念，以培養(yǎng)習(xí)作能力為主線(xiàn)，指導(dǎo)表達(dá)方法與策略，豐富表達(dá)實(shí)踐，在培養(yǎng)閱讀理解能力的同時(shí)，提升學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力。

三年級(jí)屬于習(xí)作起步階段，側(cè)重于指導(dǎo)觀(guān)察，激發(fā)想象，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。本單元的語(yǔ)文要素為“體會(huì)作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏摹薄白屑?xì)觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)”，均指向習(xí)作表達(dá)。《搭船的鳥(niǎo)》 《金色的草地》兩篇精讀課文，旨在打通閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感受作者是如何留心觀(guān)察、細(xì)致觀(guān)察的，從閱讀中學(xué)習(xí)觀(guān)察方法。緊隨其后的交流平臺(tái)，為學(xué)生梳理方法，即引導(dǎo)學(xué)生明白：留心觀(guān)察，熟悉的事物也會(huì)有新發(fā)現(xiàn);細(xì)致觀(guān)察，能更深入了解事物。初試身手則給學(xué)生提供了兩個(gè)話(huà)題情境，引導(dǎo)學(xué)生初次嘗試實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)方法觀(guān)察事物（芒果）和場(chǎng)景（菜場(chǎng)），并將觀(guān)察所得寫(xiě)成片段;而習(xí)作例文《我家的小狗》 《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》再次提供觀(guān)察事物的不同視角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知、學(xué)習(xí)觀(guān)察的方法。最后習(xí)作部分，以“我們眼中的繽紛世界”為話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生再次留心、細(xì)致觀(guān)察周?chē)挛锘驁?chǎng)景，寫(xiě)下來(lái)并與同學(xué)交流分享，在實(shí)踐中提升觀(guān)察與表達(dá)能力。

可見(jiàn)，本單元是以培養(yǎng)“觀(guān)察”能力為主整體編排的，教學(xué)中，需準(zhǔn)確把握習(xí)作單元的特殊性，突出單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，整合單元各板塊的資源，著力培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察與細(xì)致觀(guān)察的意識(shí)與能力。尤其是兩篇精讀課文，不能像普通單元的課文一樣進(jìn)行教學(xué)，不必過(guò)多糾纏于文本內(nèi)容的理解，而應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì)作者對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀(guān)察及如何細(xì)致觀(guān)察的，從閱讀中學(xué)得觀(guān)察方法，在習(xí)作例文中豐富對(duì)觀(guān)察方法的認(rèn)識(shí)與了解，在初試身手與習(xí)作實(shí)踐中學(xué)習(xí)留心、仔細(xì)觀(guān)察，并把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。把握單元特色，整合單元資源，在閱讀與習(xí)作等一系列實(shí)踐中，培養(yǎng)留心觀(guān)察的意識(shí)，習(xí)得觀(guān)察與表達(dá)能力。

二、開(kāi)掘文本價(jià)值

《金色的草地》是本單元第二篇精讀課文，教學(xué)這一課，教師需基于學(xué)生已知，開(kāi)掘文本教學(xué)價(jià)值，進(jìn)一步強(qiáng)化“觀(guān)察”意識(shí)，豐富對(duì)“觀(guān)察”的認(rèn)識(shí)。文本語(yǔ)言淺近，內(nèi)容通俗易懂，畫(huà)面生動(dòng)，富有童趣。作為習(xí)作單元的精讀文本，既是感悟自然奧秘與童年生活趣味的閱讀材料，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)察的“例子”。

第1自然段雖然簡(jiǎn)短，但“一大片”“長(zhǎng)滿(mǎn)”“當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，這片草地就變成金色的了”等語(yǔ)言信息都告訴我們，作者是善于留心觀(guān)察的。窗前的草地，是再熟悉不過(guò)的了，但正因?yàn)槌Ｒ?jiàn)，往往會(huì)被我們忽視，所謂司空見(jiàn)慣，但是作者善于留心觀(guān)察，所以能發(fā)現(xiàn)蒲公英盛放時(shí)草地顏色的變化，在熟悉的地方看到新的風(fēng)景。

第2自然段很有畫(huà)面感，生動(dòng)描寫(xiě)了“我”和弟弟吹蒲公英絨毛的情景，同時(shí)也告訴讀者，因?yàn)榱粜挠^(guān)察，所以“不引人注目”的蒲公英，能給兄弟倆帶來(lái)“不少歡樂(lè)”。

第3自然段是全文的重點(diǎn)，細(xì)致描寫(xiě)了作者兩次“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。先是“發(fā)現(xiàn)”草地的顏色在早中晚會(huì)有奇妙的變化，進(jìn)而又“發(fā)現(xiàn)”蒲公英花會(huì)張開(kāi)、合攏，張開(kāi)時(shí)花瓣金色，合攏時(shí)花瓣被包住，于是，草地就變成金色或綠色的。這兩處“發(fā)現(xiàn)”，突出表現(xiàn)了作者觀(guān)察的細(xì)致，也告訴學(xué)生，只有善于細(xì)致的觀(guān)察與探究，才能發(fā)現(xiàn)事物細(xì)微而奇妙的變化，探究變化的原因，才能對(duì)事物有更深入的了解。作者以?xún)蓚€(gè)“發(fā)現(xiàn)”為線(xiàn)索，先寫(xiě)草地顏色的變化，再寫(xiě)顏色變化的原因，這種有條理地?cái)⑹鲇^(guān)察所得的表達(dá)方法，也值得三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第4自然段，直抒作者對(duì)草地與蒲公英的喜愛(ài)，草地與蒲公英不僅給兄弟倆帶來(lái)嬉戲的歡樂(lè)，更帶來(lái)觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

課后練習(xí)3，引導(dǎo)學(xué)生精讀第3自然段，體會(huì)作者觀(guān)察的細(xì)致;課后練習(xí)4，引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)到用，留心、細(xì)致觀(guān)察生活中的事物，發(fā)現(xiàn)事物細(xì)小的、微妙的變化，體驗(yàn)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

基于本文的寫(xiě)作特色及單元所處位置，教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生借助文字想象兄弟倆嬉戲的歡快情景，想象草地不斷變化的多姿多彩的畫(huà)面，更要引導(dǎo)學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀(guān)察，進(jìn)一步強(qiáng)化留心觀(guān)察的意識(shí)，還要通過(guò)觀(guān)察實(shí)踐習(xí)得細(xì)致觀(guān)察的能力，明白“留心”，才可能有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn);“細(xì)致”，才可能有深入的了解。

三、落實(shí)語(yǔ)文要素

語(yǔ)文要素是編者寫(xiě)在教材中的，如何讓語(yǔ)文要素在課堂落地，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文能力，需要教師進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。由于單元的特殊性，《金色的草地》的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)有別于普通單元閱讀文本的教學(xué)設(shè)計(jì)，在閱讀理解的同時(shí)，要突顯單元語(yǔ)文要素的落實(shí)，即體會(huì)、學(xué)習(xí)作者是如何留心觀(guān)察、細(xì)致觀(guān)察周?chē)挛锏摹?/p>

1. 板塊一：整體感知，質(zhì)疑導(dǎo)思，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）運(yùn)用已知，完成填空“（ ）的草地”，結(jié)合學(xué)生交流，出示“金色的草地”，引導(dǎo)質(zhì)疑。（草地一般是綠色的，怎么會(huì)是金色的？金色的草地在哪里？金色的草地是怎樣的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)草地是金色的？怎么發(fā)現(xiàn)的？）

（2）帶著問(wèn)題，初讀課文，整體感知。

① 指名朗讀課文，嘗試各用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的內(nèi)容并連成一段話(huà)概括課文主要內(nèi)容。

② 相機(jī)辨析“耍、察、釣”等易錯(cuò)生字的字形;引導(dǎo)運(yùn)用第二單元已學(xué)方法理解文中“觀(guān)察、一本正經(jīng)”等難懂的詞語(yǔ)，交流自己對(duì)詞語(yǔ)的理解及所運(yùn)用的方法。

③ 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀初步解答質(zhì)疑環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)引導(dǎo)關(guān)注作者是“仔細(xì)觀(guān)察”才發(fā)現(xiàn)草地是金色的。

④ 回憶《搭船的鳥(niǎo)》，作者對(duì)翠鳥(niǎo)的哪些方面進(jìn)行了仔細(xì)觀(guān)察？發(fā)現(xiàn)了什么？由已學(xué)導(dǎo)入本文學(xué)習(xí)，看看本文作者是如何留心、細(xì)致觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)草地奧妙的？

【設(shè)計(jì)意圖】填空，旨在了解學(xué)生的已知并由此引出課題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者用“金色”形容“草地”的特殊性，在此基礎(chǔ)上質(zhì)疑，為閱讀文本作鋪墊;提取、整合關(guān)鍵語(yǔ)言信息概括自然段及全文主要內(nèi)容，旨在落實(shí)課標(biāo)中年級(jí)“初步把握文章主要內(nèi)容”這一閱讀目標(biāo);理解詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，力求與第二單元打通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用多種方法理解詞語(yǔ);引導(dǎo)回憶，聯(lián)系已學(xué)課文，明晰本課學(xué)習(xí)主要任務(wù)——體會(huì)作者是如何留心、細(xì)致觀(guān)察事物的。

2. 板塊二：精讀文本，探究變化，學(xué)習(xí)細(xì)致觀(guān)察。

（1） 朗讀第1自然段，邊讀邊展開(kāi)想象，將文字變成豐富的畫(huà)面。組織學(xué)生交流，借助點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生將文字變成畫(huà)面：從“一大片”看到草地廣闊，從“長(zhǎng)滿(mǎn)”看到蒲公英之多，從“變成金色的了”看到奇妙的變化。

（2） 朗讀第2、3自然段，遷移方法，想象畫(huà)面。學(xué)生交流，教師借助點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀第2自然段，抓住描寫(xiě)人物神情、動(dòng)作等詞語(yǔ)，補(bǔ)充人物的言行，兄弟倆歡樂(lè)嬉戲的生動(dòng)情景，便如聞其聲，如見(jiàn)其形。閱讀第3自然段，抓住表示色彩及蒲公英開(kāi)合變化的詞句，想象蒲公英及草地顏色變化的畫(huà)面。

（3） 默讀課文，思考：金色的草地有多“可愛(ài)”？蒲公英為什么是“有趣”的？引導(dǎo)學(xué)生捕捉主要語(yǔ)言信息，因?yàn)椴莸仡伾珪?huì)變化，所以“我”覺(jué)得很可愛(ài)。蒲公英盛開(kāi)時(shí)，“我”和弟弟可以吹蒲公英的絨毛，玩得很快樂(lè)，因此覺(jué)得蒲公英很有趣。

（4） 草地怎么會(huì)有奇妙的變化？作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

① 引導(dǎo)學(xué)生從第3自然段尋找信息，探究草地顏色變化及其原因。結(jié)合學(xué)生交流，補(bǔ)充完善表格。

時(shí)間 草地 原因

早上 綠色的 蒲公英花朵合攏，金色的花瓣被包住。

中午 金色的 蒲公英花朵張開(kāi)，花朵是金色的。

傍晚 綠色的 蒲公英花朵合攏，金色的花瓣被包住。

借助上述表格，用“_______（時(shí)間），草地是_______（顏色）的，因?yàn)開(kāi)______”這一句式，有序說(shuō)說(shuō)草地的奇妙變化及原因。

② 引導(dǎo)學(xué)生從第3自然段尋找信息，感受作者的細(xì)致觀(guān)察。從兩個(gè)“發(fā)現(xiàn)”一個(gè)“仔細(xì)觀(guān)察”中，明白作者是善于留心并細(xì)致觀(guān)察周?chē)挛锏摹５谝淮巍鞍l(fā)現(xiàn)”源于留心觀(guān)察，看到了草地顏色的奇妙變化;第二次“發(fā)現(xiàn)”，源于細(xì)致觀(guān)察，探究到草地發(fā)生變化的原因。由此，引導(dǎo)學(xué)生明白，留心觀(guān)察，熟悉的事物中也會(huì)有新發(fā)現(xiàn);細(xì)致觀(guān)察，能更深入地了解事物，享受更多探究的樂(lè)趣。

③ 瀏覽課文第1、2自然段，你能發(fā)現(xiàn)作者是善于留心細(xì)致觀(guān)察的嗎？瀏覽全文，你發(fā)現(xiàn)作者是如何把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)的？

④ 蒲公英開(kāi)花時(shí)草地變成金色的（略寫(xiě)，留心觀(guān)察的第一次發(fā)現(xiàn)，花開(kāi)時(shí)節(jié)草地變顏色）—“我”和弟弟吹蒲公英絨毛玩耍（寫(xiě)留心觀(guān)察的第二次發(fā)現(xiàn)，蒲公英有好玩的絨毛）—草地顏色變化及原因（詳寫(xiě)，留心、細(xì)致觀(guān)察的重大發(fā)現(xiàn)）—表達(dá)喜愛(ài)之情（略寫(xiě)，留心細(xì)致觀(guān)察的樂(lè)趣），作者按照這樣的順序，把自己觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)得真實(shí)且有條理。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊，將閱讀理解、學(xué)習(xí)觀(guān)察、表達(dá)實(shí)踐三者整合，想象畫(huà)面，提升學(xué)生閱讀理解能力;提取信息完成表格，借助表格說(shuō)變化及原因，重在訓(xùn)練學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力;探究作者是如何發(fā)現(xiàn)草地奇妙變化的，旨在揣摩學(xué)習(xí)作者留心、細(xì)致觀(guān)察周?chē)挛锊⒂行驍⑹鲇^(guān)察所得等方法，將單元語(yǔ)文要素在課堂加以落實(shí)。

3. 板塊三：遷移實(shí)踐，學(xué)會(huì)觀(guān)察，有序表達(dá)。

（1） 觀(guān)看視頻，嘗試觀(guān)察與表達(dá)。如果沒(méi)有留心、細(xì)致的觀(guān)察，郭風(fēng)就發(fā)現(xiàn)不了翠鳥(niǎo)羽毛的美麗與捕魚(yú)時(shí)敏捷的身手，普里什文就看不到草地顏色奇妙的變化，也無(wú)法了解草地變化的原因。善于觀(guān)察，我們就能留住很多美麗的瞬間。

（2） 播放含羞草被觸碰“害羞”合攏，向日葵隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，稍做準(zhǔn)備，說(shuō)說(shuō)自己的“發(fā)現(xiàn)”。交流過(guò)程中，也可以回放視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察細(xì)微的變化。

（3） 關(guān)注生活，留心、細(xì)致觀(guān)察，有序表達(dá)。“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活中我們稍加留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物是變化著的，向日葵會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，含羞草被觸碰后會(huì)“害羞”地低下頭。日常生活中，你留心觀(guān)察、細(xì)致觀(guān)察過(guò)什么事物，有什么新發(fā)現(xiàn)？嘗試著把你的觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片段，用一系列動(dòng)詞細(xì)致描寫(xiě)變化過(guò)程，或以時(shí)間為序，有序?qū)懗鲎兓^(guò)程。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生遷移觀(guān)察方法，培養(yǎng)留心、細(xì)致觀(guān)察的意識(shí)與能力，并嘗試有序、細(xì)致描寫(xiě)觀(guān)察所得，在實(shí)踐中提升觀(guān)察與表達(dá)能力。

（許紅琴，江蘇省特級(jí)教師，蘇州市教育科學(xué)研究院語(yǔ)文教研員）