提高看圖寫話能力的五味“良藥”

低年級寫話是習(xí)作的啟蒙階段，看圖寫話是低年級學(xué)習(xí)寫話的主要形式，培養(yǎng)低年級學(xué)生看圖寫話能力對培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作自信心有著重要的作用。“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”這些《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于低年級寫話的要求是需要特別重視的。

事實上，大部分低年級的語文老師們在課堂教學(xué)中，都會根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行寫話的相關(guān)延伸和有機滲透。但是因為沒有系統(tǒng)地有計劃地進(jìn)行指導(dǎo)，或只是在作業(yè)和測試中出現(xiàn)了問題再進(jìn)行反饋，采取的是“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”式指導(dǎo)，因此學(xué)生的寫話還存在諸多不盡如人意的方面。

如何提高低年級學(xué)生看圖寫話能力，讓學(xué)生會“看圖”，會“想象”，會“說話”，愛“閱讀”，最終愛“寫話”呢？我通過長期的教學(xué)實踐，覺得綜合均衡發(fā)力用好下面五味“良藥”，一定會取得良好的效果。

第一“味”——善于觀察，言之有序

低年級學(xué)生總是對周圍的一切感到好奇。圖畫世界是孩子認(rèn)識世界、認(rèn)識周圍事物重要載體之一，這也就要求教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖，學(xué)會說話寫話。

1. 教觀察的順序。指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度不同的方位對圖畫進(jìn)行觀察、分析與思考，先要在腦海中形成整體的印象，再觀察局部，最后再回到整體的畫面。如果是單幅圖，可以讓學(xué)生按照從上往下、從左到右或從整體到局部等順序來進(jìn)行觀察。如果是多幅圖，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察圖與圖之間的內(nèi)容變化，前后圖內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展。

2. 學(xué)會從觀察整體到觀察細(xì)節(jié)。觀察圖畫時，我們不但要教會學(xué)生觀察整個畫面，還要教給學(xué)生掌握觀察細(xì)節(jié)的方法。要抓住圖片中的主角，觀察它們的外貌、語言、動作、神態(tài)、穿著等。想一想圖中的不同角色之間是什么關(guān)系，分別可能說什么，還會做什么，心里面會想什么。

3. 從看一幅圖過渡到看幾幅圖。當(dāng)學(xué)生觀察單幅圖的能力大大提高后，他們就可以被引導(dǎo)從看單幅圖過渡到看多幅圖。在引導(dǎo)學(xué)生觀察多張圖片時，仍然要提醒注意觀察的順序和觀察的重點。指導(dǎo)他們先有序地觀察多幅圖，再把這些圖連在一起想象出一個完整的畫面，這樣就可以對這幾幅圖有一個全面而整體的認(rèn)識。然后再一幅幅具體細(xì)致地觀察。在觀察中還要學(xué)會從這幾幅圖中抓住關(guān)鍵圖，寫話時把關(guān)鍵圖上的內(nèi)容說詳細(xì)，其余幾幅簡單交代即可，從而使主題明確，詳略得當(dāng)。

4. 巧用教材中插圖的資源。課文插圖內(nèi)容豐富，易吸引學(xué)生的注意力。它是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的良好教學(xué)資源。在教學(xué)中，我們常常可以使用教材中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。每一次，教者都應(yīng)堅持用五分鐘去指導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊說話。長期堅持下去，學(xué)生的觀察能力一定會有顯著的進(jìn)步。

第二“味”——敢于想象，言之有情

想象是一切創(chuàng)造力之源。兒童的想象更是思維的基礎(chǔ)。部分學(xué)生把看圖寫話寫得簡單無趣，分析其原因，很重要的一點就是缺乏想象力，只能把自己看到的簡單地表達(dá)出來。因此，為了使學(xué)生的作品有生機有活力，我們一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，充分引導(dǎo)他們運用學(xué)習(xí)、生活和實踐的經(jīng)驗，并讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察。

小學(xué)生的思維非常活躍，又特別善于模仿。因此，想象可以從以下幾點培養(yǎng)：

1. 適當(dāng)?shù)靥釂枴Ｔ趯W(xué)生看到圖畫時，通過多問“為什么”來鼓勵他們大膽合理地想象，這樣原來靜態(tài)的圖片就能活動起來，簡單的圖片就會變得豐富了。

2. 展開合理的想象。看圖寫話的圖畫往往是生動形象而又直觀的，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的畫面之后，用圖中直觀的形象來啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，表達(dá)自己的情感。在進(jìn)行多幅圖的寫話時，可由一幅圖聯(lián)想到前后可能發(fā)生的畫面，由一個動作想象到前后可能發(fā)生的動作。觀察單幅圖時，學(xué)生要把握圖中的場景（人）、言行、舉動，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，由一個情節(jié)聯(lián)想到故事后面的情節(jié)，把簡單的圖變成生動有趣的故事。

3. 創(chuàng)設(shè)不同的情境。讓學(xué)生覺得他們是在圖畫中，大膽地想象，進(jìn)入角色，并使用多媒體課件演示。也可以組織學(xué)生現(xiàn)場模擬表演，想象著畫面以外的內(nèi)容，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性來寫話，并且使靜態(tài)圖片傳達(dá)出更多豐富的內(nèi)容。

第三“味”——樂于表達(dá)，言之有物

低年級學(xué)生的寫作訓(xùn)練以“口頭交流”開始，也就是口頭語言表達(dá)訓(xùn)練。低年級的學(xué)生天真可愛，他們喜歡提出問題，喜歡想象，并有強烈的表達(dá)欲望。然而，口頭和書面表達(dá)之間仍有一定距離。一般來說，口頭發(fā)言能做到連貫、有條理的，寫話也一定會文從字順的。相反，口頭表達(dá)不好，學(xué)生也不能夠把觀察到的準(zhǔn)確恰當(dāng)而又生動地表達(dá)出來。所以，對于學(xué)生而言，要觀察好圖畫，然后把一段話寫好，是件不容易的事。教師一定要有坡度地訓(xùn)練，從點點滴滴做起，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生用完整、正確、簡練的書面語言表達(dá)，反復(fù)地鼓勵他們，讓他們敢說、想說、樂說。

首先進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生觀察圖畫之后啟發(fā)他們想象，鼓勵他們把看到的說出來，把想到的說出來，怎么想就怎么說。在這過程中，教師加以點撥和鼓勵，使學(xué)生樂于說話。學(xué)生說好話就意味著寫好話的可能性。因此，這個過程，必須通過充分地互說、小組說、推薦說等來完成。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生說話時，我們一定要注意如下三點：一是必須按照一定的順序，要把畫面所表達(dá)的內(nèi)容完整地表達(dá)出來;二是要有基本內(nèi)容，圍繞圖畫的主要角色去說;三是鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，想象不必拘泥于有多么合理，只要愿意說、說清楚、寫清楚，就值得肯定。

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，加之有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的寫話能力一定會有很大的提高，更重要的是，當(dāng)學(xué)生覺得寫話不再那么困難，甚至樂意與人交流，愿意寫話，我們的教學(xué)目的就自然達(dá)到了。當(dāng)學(xué)生有了這種說話寫話的愿望，再加上適當(dāng)?shù)狞c撥，說起來再也不空洞無力了，做到言之有物，寫話也就能做到文從字順，也為今后學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。

第四“味”——喜于閱讀，言之有據(jù)

看圖寫話離不開學(xué)生各種形式的閱讀，離開了閱讀的寫話必將蒼白無力。凡是喜歡聽故事和閱讀的學(xué)生，他們的想象力和創(chuàng)造力往往會勝人一籌。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。”低年級學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣需要老師和家長的引導(dǎo)和影響，教師可以采取固定時間段每天和學(xué)生一道閱讀故事書和閱讀報紙，這將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我們可以開展“小手拉大手，同讀一本書”親子共讀活動，家長可以每天晚上陪孩子閱讀半個小時，并與孩子在《“親子讀書”手冊》共同寫出讀書體會。還可以讓學(xué)生之間互相推薦喜愛的書籍，經(jīng)常交流閱讀的感受。師生共讀，親子共讀，生生共讀，這樣的閱讀必然會提高學(xué)生看圖寫話的能力。

充分地利用好“悅讀家園”平臺，多給學(xué)生推薦優(yōu)秀的繪本讀物。如《可愛的鼠小弟》 《愛心樹》 《夢的守護者》 《月亮的味道》等。優(yōu)秀繪本讀物不僅圖文并茂，而且語言優(yōu)美精煉，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，深得學(xué)生喜愛。教者多利用繪本讀物，或啟迪智慧，或拓展想象，極大激發(fā)和調(diào)動學(xué)生寫話的興趣。

繪本閱讀不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生視野，它還能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和理解能力。更重要的是學(xué)生們喜歡上閱讀和寫作了，這使得學(xué)生在很多方面知識和能力都有很大的提升。愛上繪本，愛上閱讀，自然，學(xué)生寫話時優(yōu)美的語句就會信手拈來，言之有據(jù)，他們看圖寫話的能力也就會顯著提高了。

第五“味”——勤于動筆，言之有趣

寫話過程是學(xué)生將口語轉(zhuǎn)變成書面語言的過程。只有當(dāng)學(xué)生能夠完整、有條理、連貫地說出一段話來，才能順利引導(dǎo)學(xué)生把說的內(nèi)容寫下來。對于低年級的學(xué)生，老師剛開始要求他們只要用簡單的幾句話寫清圖畫中“時間、地點、人物，干什么，干得怎么樣”就可以了。慢慢地，隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語表達(dá)能力的提高，教師要求學(xué)生不僅要寫完整，而且要寫得具體生動，寫出人物的語言、動作、神態(tài)等等。當(dāng)然，我們必須對學(xué)生的差異提出不同的要求，鼓勵他們，給他們點贊，讓他們享受成功的喜悅，提高寫作的積極性。

為了促進(jìn)學(xué)生勤于動筆，課堂教學(xué)中，一是可以讓學(xué)生畫畫寫寫，先用繪畫筆來表達(dá)對生活的熱愛，然后再寫話，他們都會有興趣，寫的內(nèi)容既生動又會富有情感;二是文本的模仿，把看圖寫話融于每篇文章學(xué)習(xí)的過程中，練習(xí)在每節(jié)語文課中，并鼓勵學(xué)生以各種方式參與練習(xí)，學(xué)生在課堂上慢慢地接受看圖說話的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)到寫話的方法，尋找到寫話樂趣;第三是教師積極示范，主動寫“下水文”，這將極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

低年級同學(xué)年齡小，教學(xué)過程中教師要積極引導(dǎo)他們善于觀察、敢于想象、樂于表達(dá)、喜于閱讀、勤于動筆，這樣才能為以后中高年級習(xí)作夯實基礎(chǔ)。我相信，在低年級的看圖寫話教學(xué)中，只要這五味“藥”互融互補、共同發(fā)力，讓同學(xué)們多“看”、多“想”、多“說”、多“讀”，就一定能寫得生動具體，寫得富有個性，寫出自己的快樂。

（作者單位：南京市浦口區(qū)陡崗小學(xué)）