基于初中物理實驗教學有效設計的教學研究

瞿正權

摘 要：初中物理學科是基礎教育課程中最重要的自然科學學科，它必須以實踐研究為基礎開展。在初中物理教學過程中，實驗教學占相當大的比重。教師要上好物理實驗課，必須重視實驗教學設計的有效性。本文圍繞實驗教學的有效設計展開詳細論述。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；有效設計；研究

新一輪課的不斷深入，初中物理教師努力嘗試、尋找新的教法，想法設法提高課堂教學效率，特別是實驗教學。因為初中物理教材中實驗在教學中占有一定比例，提升學生的實驗能力，成為初中物理教師思考的問題。雖然有些教師在實驗設計及能力培養方面有所改進，但仍不盡人意。因此，提高實驗教學的有效性，是初中物理教師值得深思的問題。

一、物理教學中應注重實驗學習

物理課程科學性很強。物理概念、規律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。新課標中強調指出：物理實驗教學是師生相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的雙邊教學活動；實驗教學中應充分體現自主、合作、探究學習方式，培養學生的能力；實驗教學中要凸顯學生的主體地位，張揚學生個性，解放學生的創造力。因此，初中物理實驗課上應做到以下幾個方面：確保所做的實驗現象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾；利用課件把一些不易觀察到的物理現象或是物理過程展現給學生看；充分利用身邊的材料改進實驗；努力提高實驗現象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現象進行放大都是提高實驗現象可見度的好辦法。

二、讓學生在實驗中進行探究

實驗教學過程中，往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，若教師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務，兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結”。如何處理教師指導和開放式教學之間的關系呢？如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，經過不斷學習，摸索出以下一些行之有效的做法：

首先教學方法上“循環探究，逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環環相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環探究過程。同時將探究教學的相關內容延伸至課外。比如：對學生而言，可以提前布置學生先預習新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內容帶至課外，課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等；對教師而言，課前認真備課，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發展自我。

其次教學過程中讓學生了解自己在探究活動中應該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區別于我們傳統實驗課中的“實驗步驟”。要有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現象的發生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次，在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”，大多數學生會覺得非常困難，因此而產生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學習的難度。最后教學結束后“開展問卷調查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。幫助學生逐步提高思維能力。初中物理教材中講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結等步驟進行的。在教學中通過對知識的學習，指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規律的發展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創新能力。

三、讓學生在實驗中體驗成功

在實驗教學中，教師要學會用“需要”去誘發學生學生主動探究。教師鼓勵學生敢想敢問敢動手實踐，讓不同學生在課堂上都體驗到成功。

學生實驗過程中，教師應及時了解學生的實驗情況，對出現的問題要及時糾正，與各小組進行交流。傾聽學生的問題和想法，不時評價他們的探究進程并確定適合學生學習的下一步計劃。必要時，教師可讓學生暫停實驗，通過演講、示范或討論等形式提供其他信息。

比如探究水的沸騰實驗中，教師要強調注意：實驗器材中酒清燈、溫度計、秒表等的規范使用；實驗器材在鐵架臺上的組裝調試；如何設計實驗數據記錄表格；學生的分工合作；觀察酒精燈火焰大小和燒杯水量的多少；小組長負責制的實驗器材檢查和整理驗收；實驗結論的得出與描述等。

實驗結束時，教師要作出小結和點評，并檢查各小組實驗器材的整理和每位學生記錄的實驗原始數據，督促學生完成課后的實驗報告。規范實驗報告形式，這對于學生養成良好的實驗習慣有積極的作用。注意檢查每位學生是否都完成了實驗，對個別沒完成的學生，教師要延長實驗時間，耐心等待學生完成。

教師要善于把課堂教學延伸到課外，鼓勵學生在家長的幫助下構建自己的家庭實驗室，勤于動手，提高初中物理實驗教學的有效性。

參考文獻：

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