基于語文核心素養下的小學語文閱讀教學策略分析

摘 要：如何培養學生的“語文核心素養”，是每一位語文教師必須研究的重要課題。在小學語文閱讀教學中，需要通過合理的方法手段，將語文核心素養融入進來。文章立足于北師大小學語文，分析了語文核心素養的主要構成，探討了在語文核心素養指導下小學語文閱讀教學的創新策略，以期促進學生核心素養的全面提升。

關鍵詞：語文核心素養；小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0109-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.099

作為基礎學科，小學語文通過閱讀教學，能夠在很大程度上助推學生語文核心素養的形成。教師應在具體內容的指導下，對語文教學進行重構，采取新的方法實施語文閱讀教學。在豐富的教學實踐和反思中總結出切實有效的方法，豐富學生的語文核心素養，為學生的終身發展奠定扎實的基礎。

一、語文核心素養的構成

語文核心素養由語言的構建與運用、思維的發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承理解四方面的內容構成，素養內涵豐富。

（一）語言構建運用方面

小學階段涉及語言積累、語言技巧掌握、語言構建等方面的內容。比如閱讀課中的生字生詞學習，就屬于語言積累范疇；比喻、擬人等修辭手法的學習，則屬于語言技巧層面；而造句、寫作則屬于語言構建層面。由此不難看出，閱讀和語言構建運用有非常緊密的聯系。

（二）思維發展與提升方面

此方面包含了邏輯思維、形象思維、創造性思維等。如邏輯思維，根據課文故事推導出某個結論，就是邏輯思維的體現。而在一些說明文中，根據文字描述在腦海中形成具體的形象，就屬于形象思維。思維素養和閱讀課也具有密切的聯系。

（三）審美鑒賞與創造方面

閱讀教學需要讓學生發現文字美、人物美、情感美，并能根據學到的語文技巧進行美的創造。

（四）文化傳承理解方面

在語文閱讀教學中，需要學生理解中國傳統文化的內涵。并能依靠自身行動，傳承與弘揚這些優秀的傳統文化。

二、語文核心素養指導下小學語文閱讀教學創新策略

語文學科的核心素養內涵豐富，在閱讀教學中，教師需要通過合理的方法，將核心素養與閱讀教學巧妙結合起來，向學生傳授語文知識的同時，促進其語文核心素養的逐步提升。

（一）立足核心素養優化閱讀教學設計

教學設計是開展閱讀教學前的一項重要工作。主要是對課堂教學流程安排、內容規劃等做出設計，相當于一堂課的教學藍本。在核心素養指導下，需要對教學設計做出優化，將閱讀教學與核心素養有效地融合起來。如教學《翠鳥》一課時，教師可以設計一個課前導入環節，引入翠鳥的形象，讓學生盡可能用語言來描述翠鳥的形象，以此強化學生的形象思維；再通過“識字比賽”等活動，讓學生比一比誰能先記住課文中生字的讀音；在課文講解的過程中，可以安排仿寫、造句等環節，鍛煉學生的語言構建能力。學完課文后，可以組織學生對翠鳥的形象展開討論，說一說翠鳥美在什么地方，以此培養學生的審美鑒賞素養。根據教學環節，融入不同的語文素養。這樣一堂課下來，就可以對學生起到較為全面的語文素養培養，推動教學活動的不斷進步與發展。

（二）善用多媒體輔助課堂閱讀教學的開展

在信息化時代，可以通過多媒體來輔助閱讀教學活動，在多媒體的輔助下將語文核心素養有效地傳遞給學生。比如，可以借助多媒體進行課前導入，上文提到的通過多媒體引入翠鳥的形象，就屬于課前導入。除了引入與課文直接相關的形象，還可以引入趣味故事、動畫視頻等素材，活躍課堂教學氣氛。在進行課文講解的過程中，也可以使用多媒體來輔助教學。又如教學課文《葡萄溝》，在講解葡萄溝的美景時，教師可以利用多媒體展示對應的圖片，呈現一節圖文并茂的課堂。課后也可以通過多媒體創設一些實踐活動，引導學生展開實踐，在實踐中促進學生語文素養的提升。比如可以開展詩歌朗誦活動，讓學生在多媒體配樂下進行詩歌朗誦，以此強化學生的傳統文化認同感。

（三）借助游戲活動實現閱讀教學的趣味化

在語文核心素養的指導下，語文閱讀教學應該輕松有趣，才能讓學生有效形成相關的素養。因此，可以借助一些游戲活動來實施閱讀教學。角色扮演是最為常用的一種游戲，讓學生分別演繹課文中的角色，對課文故事內容進行還原與再創造。在此基礎上，可以嘗試角色性別反串表演活動，讓男學生演繹課文中的女性角色，女學生演繹課文中的男性角色，表演課文故事，借此提升課堂趣味性。除了角色表演的游戲之外，一些生動的文字類游戲也同樣適用，這對培養學生的語文核心素養也有積極意義。比如“故事接龍”，讓學生針對一個故事進行接龍新編，使學生的想象力、語言構建能力得到培養與提升。另外，還可以借助網絡上流行的看圖猜成語來設置課堂游戲。在學習了一些成語后，教師可以從網絡上尋找一些相關的圖片，然后組織一個“猜一猜”活動，讓學生猜一猜這些圖片代表了什么成語，并說一說自己的想法。這樣的活動在一定程度上鍛煉了學生的語言理解能力和語言表達能力。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，對學生核心素養進行培養是一件非常重要的事情，這對學生的成長發展具有積極的作用。因此，語文教師需要認清語文核心素養的內涵，通過做好教學設計、多媒體輔助教學以及游戲教學等方法，實現閱讀課的重構，讓閱讀教學和語文核心素養實現有效融合。

參考文獻：

[1]李作芳.淺談閱讀教學中小學語文核心素養的培養[J].教育理論與實踐， 2017（14）.

[2]陳美貞.基于核心素養導向的小學語文閱讀教學[J].考試周刊，2018（4）. [責任編輯 張宏麗]

作者簡介：陳超瑜（1982.7— ），女，漢族，福建泉州人，二級教師，研究方向：小學語文教學研究。