小學語文“接龍日記”教學探究

摘 要：“接龍日記”是一種分組學習的方法，是在老師的組織下，全班同學共同參與，對當天學習過的內容、發生的趣事、所見所聞進行的記錄和寫作的一種方法，是一種螺旋式提升學生理解能力和寫作能力的訓練方式。是師生、生生以及教師與家長交流的平臺，它激發了學生的學生興趣，啟迪了學生的智慧，提高了學生的語文素養，帶來了語文教學的生機與活力，也讓學生體驗到成功的快樂。并且通過接龍日記，喚醒學生的寫作意識。

關鍵詞：小學語文；接龍日記；寫作興趣；喚醒

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.093

小學生由于詞匯積累有限以及觀察能力、認識能力的限制，導致他們的語言表達能力和寫作能力相對較弱。但是利用比較單一的語言素材積累或者寫日記的方式，時間一長有些學生也會產生厭煩情緒。基于這種兩難的情況，“接龍日記”的寫作訓練模式走進了課堂，從改變日記形式，到促進學生表達，從日常的學習、生活到學生的所見所聞。讓學生在老師的組織下，通過合作、交流、分享等方式進行寫作訓練，豐富寫作素材，提高寫作、語言表達、理解等綜合能力。下面，我結合多年的教學實踐，就此談談自己的一些認識。

一、科學教學，培養學生的寫作興趣

對于小學生來說，興趣無疑是他們學習上的最好的老師，可以引導他們在學習的道路上，勇于探索，樂此不疲。所以，作為小學語文老師，無論是在語言表達能力的訓練中，還是寫作訓練中，都要避免一味地說教、灌輸，讓學生覺得枯燥、乏味，失去學習的興趣，影響語文綜合成績。

我們要在教學中采用一些有趣的方法，比如“接龍日記”來激發學生興趣，讓學生能全身心投入到寫日記中，打開想象的翅膀，把自己在生活中看到的新鮮事物、學習中遇到的趣事以及對學習內容有趣的分析和理解等，通過思考、選擇，寫成一篇篇生動鮮活的日記。老師在對學生進行寫作和語言能力的表達的訓練中要積極了解學生的心理，根據他們的學習能力，把他們分成不同的小組，科學、合理地設計“接龍日記”。不要限制字數和格式，讓學生自由發揮，結合自己當天所見、所聞、所學、所想，自由寫作，靈活表達，教師再引導學生結合課文中的寫作技巧，就一定能提高學生的寫作水平和表達能力。

二、給學生提供平臺，讓學生體驗成功的快樂

在小學教育教學中最有效的一種方法，就是了解學生心理。小學生由于心理的原因，他們希望得到老師的關注、評價，可以使他們產生巨大的學習動力。小學生不管是成績的提高，還是每天的學習收獲，都是他們努力的結果，他們需要存在感，需要被看到。

比如，在“接龍日記”活動中，學生如果能夠有效地、創新地、超常發揮地完成了屬于他自己的日記寫作，老師就要及時給學生鼓勵，為他們提供展示的平臺，讓師生一起分享他們的成功和不斷進步的快樂。老師可以在學生當天的日記中選一兩處寫作角度新穎、文筆流暢、語言生動活潑的，讓學生給全班同學朗讀，然后老師給出評價和鼓勵，也可以讓同學們發表自己聽后的看法和感受。當然，有些學生也想把自己的日記朗讀給學生和老師聽時，老師要大膽鼓勵，甚至可以把一個月來寫得最好的一組日記抄到教室的讀書一角。讓每個學生隨時都能欣賞、學習，也給學生提供充分展示的機會，增強學生自信，讓他們有信心寫日記、作文，有信心提高自己的語言表達能力，喚起學生對日記寫作的熱情，培養他們的寫作能力和習慣。

三、通過“接龍日記”，喚醒學生的寫作意識

在小學生語文作文教學中，我們發現大多數學生對待寫作的態度是麻木的。他們懼怕寫作，應付寫作作業，不是抄就是亂寫。這不但影響了學生的寫作水平、語言表達能力的發展，還對學生語文綜合學習非常不利。因此，針對這種情況，老師就要在教學中通過“接龍日記”的靈活性、趣味性、豐富性，喚醒學生的寫作意識，讓學生敢于寫作、愛上寫作，從而幫助學生開拓思維，提高想象能力、理解能力，同時，也促進語文的學習。

比如，“接龍日記”是一個互相傳遞的按日寫作方式，老師可以用獎罰的制度，鼓勵、督促每個學生都能每天按時完成日記，不要耽誤下一個學生的日記寫作，影響他們心情。這樣長期堅持，就能讓每個學生逐漸養成記日記的習慣，喚醒學生寫作的意識，提高學生的寫作熱情，讓他們愿意為寫好一篇作文而努力，進而提高作文水平、寫作能力，推動小學語文教學的發展。

總之，作為小學語文教師，只要關心學生，了解學生，就能根據他們的學習需要為他們創設最適合的學習環境，幫助他們提高成績。“接龍日記”的出現，也就是迎合了學生的好奇、好勝、好玩的心理，激發了學生興趣，從而讓學生通過觀察、思考、想象，并結合自己所學，寫出理想的日記，提高寫作水平，促進語文學習。

參考文獻：

[1]程敏.淺議小學接龍日記教學[J].陜西教育（教學版），2016（Z1）.

[2]曹海永.讓習作和孩子走得更近些——高年級學生“日記接龍”習作活動的探索與審思[J].新作文（小學作文創新教學），2009（Z2）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 段淑娟（1987.7— ），女，漢族，甘肅鎮原人，小學一級，研究方向：小學語文教學。