談如何培養小學生英語學習綜合能力

摘 要：小學英語是學生學習英語的起步階段，是學生英語習慣的養成、興趣、方法形成的黃金階段，培養小學生學習能力更是《新課程標準》下英語教學的立足點，這就需要英語教師加強英語學習方法的指導，為學生創造英語學習綜合能力的平臺，精心組織學習活動，激發學習興趣，養成良好的學習習慣，從而提升學生的綜合學習能力。

關鍵詞：小學；英語學習；綜合能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0072-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.064

我深知過程比結果更重要、會學比學會更重要、能力比成績更重要的道理，所以在小學英語教學中始終圍繞學生的學習能力培養，盡力挖掘學生的潛能，營造良好的學習氛圍，從以下幾方面精心培養，從而最大限度地提高小學生英語學習的綜合能力。

一、書寫能力的培養

在初學字母的書寫時，要本著多表揚、多鼓勵的原則，要善于發現學生的優點與點滴進步，及時給予肯定，多方面地為學生創造表現自己和獲得成功的機會，使每個學生都樹立起寫好字的信心。

講解是字母書寫最基本的形式。要注重講清要領，要把每個字母的筆畫順序、結構特點，通過講解傳授給學生。教師應盡量運用形象化的語言，深入淺出、通俗易懂地進行講解，還要善于歸納總結。

例如，在四線三格中所有的大寫字母都占中上格，小寫字母卻不同，占三格的有兩個字母f，j，占中上格的有七個字母b，d，h，i，k，l，t，占中下格的有四個字母g，p，q，y，占中間一格的有十三個字母a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z。這是從字母的書寫歸納。

從讀音來看：含/ei/的字母有Aa，Hh，Jj，Kk。含/i：/的字母有Ee，Bb，Cc，Dd，Gg，Pp，Tt，Vv。含/ai/的字母有Ii，Yy。含/ju/的字母有Uu，Qq，Ww。含/e/的字母有Ff，Ll，Mm，Nn，Ss，Xx，Zz。其他兩個是單獨的發音：Oo，Rr。

示范是英文書寫的關鍵，學生通過觀察教師的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受到字母間架結構的均勻、協調，進而領略英文書寫的規律，強調所有的字母在書寫時都要稍微向右傾斜。學生也可以認認真真地一筆一筆地把字母按要求仿寫好。寫好了字母，那么單詞和句子稍加強調就能寫得很完美了。

二、聽說能力的培養

1.教師在課堂上盡可能地運用簡單易懂的英語口語、優美的肢體語言講課，不能用漢語教英語。在低年級可以運用肢體語言、學生已學單詞講授，漢語加英語。慢慢到了中高年級，就直接用英語加肢體語言，盡可能減少或不用漢語，讓學生習慣這種教學方式。

2.要利用課前幾分鐘組織例行值日匯報或專題演講。讓學生輪流出任值日生，在有準備的情況下展示自我，有效防止“啞巴”英語。當然，隨著年級的上升，對話內容也要由淺入深、由易到難，循序漸進。

3.營造良好的英語學習環境，任何語言的學習都是在特定的語言環境中進行的，要充分利用遠程教育和網絡技術，開展多媒體與網絡教學，實現資源共享。

三、閱讀能力的培養

（一）正確的閱讀習慣

幫助學生養成良好的閱讀習慣是培養閱讀能力的首要任務。教師要根據不同年級的不同要求，逐步培養學生的閱讀習慣。注意閱讀中的一點一滴，持之以恒，才能使學生養成良好的閱讀習慣。

（二）正確快速的閱讀方法

1.選擇型閱讀理解

（1）先看問題，再看文章。這樣，帶著問題去閱讀，就會做到重點突出，準確率高。需要注意的是，瀏覽閱讀理解題目時不要看題目的選項，以避免增加干擾。

（2）瀏覽全文，理解大意。以最快的速度閱讀全文，了解文章的大意，理清文章的結構，初步感知文章的思想內涵和表達方式。

（3）再次閱讀，標注重點。通過前面對文章的感知，帶著問題詳細地閱讀文章，在閱讀過程中，勾畫出文中的重點語段和關鍵詞，最好用雙色筆勾畫出來，以便找到問題的精準答案。

（4）巧妙對待生詞。閱讀時不可避免地會遇到生詞，這時我們不能停留在此，可以暫時把生詞擱置到一邊，繼續閱讀，直到閱讀完全部文段。如有時間，借助工具書或網絡對前面勾畫的生詞進行注解，做到對文章內容融會貫通，這樣對設置的問題就能做到游刃有余了。

2.判斷正誤型閱讀理解

（1）感知全文，理解大意，捕捉信息。先通讀原文，捕捉文中所提供的信息，抓住文章內容概略，理解短文的大意并理清全文脈絡。

（2）審清題目，理清文意。在感知全文的基礎上，研讀內容，把握句子的含義，根據短文內容對試題給出的句子進行判斷。同時，對每一道題進行復查，做到對短文內容的通透理解。

四、書面表達能力的培養

書面表達主要是要學生在特定的語言環境中綜合運用語言進行表達的能力，同時，還要看學生書寫的規范性、美觀性。從五、六年級開始就要進行書寫能力的培養。在每一單元的學習中都要從以下幾個方面滲透。

1.避免使用漢語式英語，盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免表達重復和呆板。

2.多用簡單句型。記事、寫人一般都不需要復雜的句型，可適當多使用所學過的重點句型。

3.上下文要連貫。學生要把寫好的句子，根據故事情節、事情發生的先后次序，使用一些表示并列、遞進等的過渡詞（and，so，but）進行加工整理，使文章連貫、自然、流暢。

總之，英語學習不是一時半會兒就能學好的，看見成效的。我們要在平時的教學中多練、多聽、多說、多寫。良好的學習習慣，是學生學好英語的基礎，要從小做起，從點滴做起。

參考文獻：

[1]李燕.淺析小學生英語自主學習能力的培養[J].讀與寫，2017（25）.

[2]周倩.小學生英語綜合運用能力現狀分析及培養策略[J].教育科研論壇，2009（4）.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：王希娟（1969.3— ），女，漢族，甘肅隴西人，一級教師，研究方向：小學英語綜合應用能力培養。