試論如何營造小學語文課堂氛圍

摘 要：新課程標準明確指出“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情”“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。這就需要語文教師具有較強的業務素養，能夠運用靈活多樣的教學手段營造良好的課堂氛圍。

關鍵詞：小學語文；課堂氛圍；教師；學生

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0060-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.052

課堂氛圍的活躍與否決定著教學的成敗。在課堂教學中，教師一定要樹立學生主體觀，使學生的主觀能動性得到充分發揮，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人，進而實現教學相長。那么，在小學語文教學中該如何營造寬松、和諧的課堂氛圍呢？

一、在課堂引入環節調控學生情緒

由于小學階段學生年齡小，注意力很難快速集中。因此，教師一定要高度重視課堂引入環節，可以用古詩朗誦、唱歌、猜謎語等形式開展課前活動。這樣既能使學生迅速進入學習狀態，又能活躍課堂氛圍，凝聚學生的注意力，為學習新知識奠定基礎。上示范課需要借班教學時，教師可以在課堂引入環節以談心的形式與學生交流。例如：挑選幾名學生做自我介紹，詢問學生有什么愛好，等等。這樣，學生原本緊張的情緒一下子得到了緩解，既拉近了師生關系，又活躍了課堂氣氛，教學活動必將會輕松、和諧、高效地開展。

二、用動手操作調動學生參與的積極性

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”從醫學角度分析，在人大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的區域所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。學生動手操作的過程也正是刺激感官神經的過程，是手腦完美結合的訓練過程。由此可見，動手操作是學生思維發展的有力助手，培養學生動手操作的積極性也是培養學生從表象思維向抽象思維過渡的樞紐。動手操作使文本內容直觀化、生動化，使語文學習更加生動有趣，完全打破了課堂上教師講學生聽的沉悶局面。例如：開展課文內容書畫活動，畫重點語句等，都可以有效地培養學生的自主學習能力，令學生既對新知識加深了理解，又增強了記憶，使語文課堂充滿勃勃生機。

三、以微笑促進師生關系的和諧發展

面部表情是學生對教師的第一印象，也是培養師生關系的頭道關卡。假如教師一進課堂就板著臉，學生肯定會望而生畏，產生抵觸心理，教學活動怎能和諧開展？相反，面帶微笑走上講臺，學生自然會感到舒暢，無形中師生關系就密切了很多。但是，微笑必須是由心而生，絕不能為了應付上課而強裝微笑，那樣的笑是苦笑，課堂氛圍也不會真正活躍起來。由此可見，課堂氛圍的活躍與否，與教師的情緒有著直接關系。教師的魅力不是處處樹立威嚴，更不是板臉怒吼，而是靠可以征服學生的自信——微笑，去面對學生，想方設法緩解學生內心的壓抑，緩解課堂的沉悶。這樣既增進了師生情感，又活躍了課堂氛圍，可以讓學生在求知的海洋中自由探索，輕松暢游。

四、用多媒體激發學生的情趣

在小學語文教學中運用多媒體技術，可以使文本內容生動化、形象化，可以使原本靜靜的白紙黑字變成美麗的圖片、悅耳的音樂、精彩的視頻等。這既能幫助學生加深對文本的理解，又使學生體味到學習的樂趣，學生的學習興趣以及對語文學科的熱愛也將由心而生。單調的學習變得激情飛揚，自然能取得很好的教學效果。例如：教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。多媒體技術教學不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，學生對語文學科產生了“愛”，也就有了學習興趣。

五、用懸念激起學生思維的浪花

在應試教育的長期影響下，絕大多數教師單純地追求知識的傳授，課堂成了教師的獨角戲，學生則被動地接受灌輸，其思維好似如鏡的水面，就連微微波紋也難以發現。思源于疑，懸念是引人入勝的導火索。為了改善這樣的教學狀況，教師要善于運用“懸念”這一“石子”，激起學生思維的波瀾。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地思考問題，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，活躍課堂氣氛，激發學生的思維，碰撞出靈感的火花。

彩虹是風雨過后的靚麗風景。要使小學語文課堂教學更加精彩，教師必須轉變教學思想，在教學路上勇于創新，積極探索、靈活運用教學方法，創設和諧的課堂氣氛，讓學生在互動中學習，在操作中探索，在懸念中升華，我們的小學語文課堂定會錦上添花！

參考文獻：

[1]馬建梅，劉艷.如何營造輕松的小學語文課堂氛圍[J].課程教育研究（學法教法研究），2018（2）.

[2]姚蘭青.構建良好小學語文課堂氛圍的思考[J].基礎教育研究，2017（6）.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：李迎新（1985.7— ），女，漢族，河北巨鹿人，中小學二級，研究方向：小學語文教學。