趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，是提高能力的一種強(qiáng)烈欲望，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要以興趣為中心，讓學(xué)生在趣中學(xué)，在樂中研。趣味化的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對此加強(qiáng)研究，通過問題設(shè)置、融合生活的方式，找到數(shù)學(xué)課堂中趣味教學(xué)法的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)法；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.043

小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿好奇心，因此在課堂教學(xué)中通過趣味教學(xué)法，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，就成為了提高教學(xué)有效性的可行方法。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，就要對此加強(qiáng)研究，將趣味教學(xué)法和數(shù)學(xué)課融合起來，構(gòu)建起趣味化的數(shù)學(xué)課堂。

一、趣味教學(xué)法的內(nèi)涵價(jià)值與實(shí)施原則

（一）內(nèi)涵價(jià)值

所謂的趣味教學(xué)法，從其本質(zhì)而言是一種趣味化的教學(xué)模式。趣味教學(xué)法的開展，可以借助多種不同的渠道，比如教學(xué)游戲、趣味案例等。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用趣味教學(xué)法，教學(xué)價(jià)值顯著。首先，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味教學(xué)法通過各種新穎的、與學(xué)生興趣相符合的方法，可以有效調(diào)動學(xué)生的參與熱情。其次，趣味化呈現(xiàn)知識，增強(qiáng)學(xué)生理解。實(shí)施趣味化教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)更加趣味化，擺脫了以往板書式教學(xué)的局限，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識的理解更深入。最后，活躍了課堂氛圍。趣味化教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生參與，促進(jìn)彼此間的互動與交流，營造出積極活躍的課堂氛圍，為教學(xué)活動創(chuàng)造良好的條件。

（二）實(shí)施原則

趣味教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，要想取得好的效果，需遵循一定的原則。首先，立足學(xué)生實(shí)際興趣。立足學(xué)生的興趣，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣喜好來創(chuàng)設(shè)教學(xué)課堂。其次，有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識。趣味教學(xué)法的目的是通過激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極探索知識。因而，趣味教學(xué)法的實(shí)施，必須要和數(shù)學(xué)知識實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，方能起到良好的教學(xué)效果。最后，要易于實(shí)施。采用趣味教學(xué)法，在方法的設(shè)計(jì)上要簡單易懂，容易實(shí)施，讓學(xué)生可以快速參與進(jìn)來，確保教學(xué)活動的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對趣味教學(xué)法的具體實(shí)踐

（一）巧設(shè)趣味問題激活課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施趣味教學(xué)法，簡單可行的手段有創(chuàng)設(shè)趣味問題。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)流程，設(shè)計(jì)一些不同形式的趣味問題來進(jìn)行教學(xué)，以此激活課堂。如在教學(xué)時(shí)、分、秒的相關(guān)知識時(shí)，教師便可以先準(zhǔn)備一些時(shí)鐘的圖案，創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入問題，讓學(xué)生思考這些圖案顯示的時(shí)間是多少，如何讓兩個(gè)圖案變成一樣的時(shí)間。通過這樣的趣味導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為后續(xù)教學(xué)活動的開展鋪墊了良好的基礎(chǔ)。而在課堂教學(xué)過程中，在對相關(guān)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解之后，還可以創(chuàng)設(shè)一些趣味思考來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐：小明在鏡子里看見時(shí)鐘顯示的時(shí)間是“5：20”，那么實(shí)際上時(shí)鐘顯示的時(shí)間是幾點(diǎn)？這個(gè)問題就有很強(qiáng)的趣味性，因?yàn)殓R子里指針的位置和現(xiàn)實(shí)中是不同的，存在對稱的關(guān)系，學(xué)生需要理解這層關(guān)系，才能思考出實(shí)際的時(shí)間。

（二）結(jié)合游戲進(jìn)行趣味化的教學(xué)

利用趣味問題可以起到激活課堂的效果，而結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，則可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的交互性。如在教學(xué)周長的相關(guān)知識前，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“量一量”的游戲活動，讓學(xué)生利用手中的直尺或三角板，對課桌四周的長度進(jìn)行測量，然后記錄下具體的數(shù)據(jù)。這樣一來，既讓學(xué)生動手實(shí)踐，也讓學(xué)生對周長有了初步的認(rèn)識。在對周長的知識完成講解之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課桌周長的計(jì)算，看看自己之前測量的結(jié)果是否正確。再如講解了混合運(yùn)算的相關(guān)知識后，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“計(jì)算比拼”的游戲：教師事先準(zhǔn)備一些帶有數(shù)字的小卡片，每個(gè)學(xué)生隨機(jī)發(fā)四張，這樣一來每個(gè)學(xué)生手中就有4個(gè)數(shù)字了。之后教師隨機(jī)說出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生通過混合運(yùn)算，將手中的數(shù)字通過運(yùn)算得出教師所給的數(shù)字，同時(shí)可以約定規(guī)則——4個(gè)數(shù)字至少用到3個(gè)，計(jì)算方法至少用到2種。比如一名學(xué)生拿到了13，9，7和3這4個(gè)數(shù)字，而教師給出了37，那么可以計(jì)算得到13×3+7-9=37?；顒咏Y(jié)果時(shí)，對于計(jì)算正確最多的學(xué)生，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來，便可以大大激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。

（三）融入趣味生活素材進(jìn)行教學(xué)

在趣味教學(xué)法中，趣味生活素材是不可忽視的一個(gè)重要方面，在生活中有很多趣味素材，都可以引入數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)。比如，可以引入這樣一個(gè)生活素材：小明過生日，媽媽準(zhǔn)備了一塊長方形的蛋糕，爸爸切了2刀，就變成了4塊三角形的蛋糕，那么爸爸是怎么切的呢？這樣一個(gè)趣味素材，就聯(lián)系了長方形、三角形的相關(guān)知識，學(xué)生根據(jù)這些圖形的特點(diǎn)來反向思考切了幾刀，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。再比如，小紅去商店買東西，一共要付23元，小紅身上有一張20元，2張10元，4張5元、8張1元，那么小紅有多少種方法支付？這個(gè)趣味生活素材有多種解法，引導(dǎo)學(xué)生思考，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，使用趣味教學(xué)法，對于提升教學(xué)活動的有效性效果顯著。對于數(shù)學(xué)教師而言，就需要立足當(dāng)前實(shí)際，通過趣味問題、趣味游戲和趣味生活素材，將趣味教學(xué)法切實(shí)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗.以生為本，構(gòu)建趣味課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)實(shí)踐初探[J].教育現(xiàn)代化，2017（10）.

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：黃曉玲（1978.2— ），女，漢族，福建泉州人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究。