基于建構(gòu)主義的信息化教學(xué)方法與模式探究

【摘要】本文簡單介紹了建構(gòu)主義與信息化教學(xué)的基本內(nèi)涵，進(jìn)而探討了在建構(gòu)主義理論支持下的信息化教學(xué)方法與模式，以期對當(dāng)前的教育教學(xué)工作有所裨益。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 信息化 教學(xué)

【中圖分類號】G434；G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0230-01

一、建構(gòu)主義與信息化教學(xué)概述

（一）建構(gòu)主義

建構(gòu)主義是為改進(jìn)教學(xué)而提出的學(xué)習(xí)理論，其主要觀點在于否認(rèn)傳統(tǒng)的認(rèn)為學(xué)習(xí)是自然而然的過程，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境相互作用，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的，最終實現(xiàn)“學(xué)習(xí)使人進(jìn)步”的教育結(jié)果。建構(gòu)主義理論改變了傳統(tǒng)教學(xué)活動中教師主體的地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的主體教學(xué)理論和方法，但同樣強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中的關(guān)鍵指引作用，通過教師的引導(dǎo)來激勵學(xué)生大膽探索，去搜集并分析相關(guān)的信息和資料進(jìn)而對知識提出假設(shè)進(jìn)而自己尋求驗證，在這種交互過程中建構(gòu)起了知識與學(xué)生之間的溝通渠道，有力地促進(jìn)了教學(xué)效果的實現(xiàn)，對教師和學(xué)生而言都具有非常重要的意義。

（二）信息化教學(xué)

所謂信息化教學(xué)就是在現(xiàn)代教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以信息技術(shù)作為教學(xué)輔助支持手段來改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種教學(xué)模式，信息化教學(xué)要求重視觀念、組織、技術(shù)、內(nèi)容、評價等一系列影響教學(xué)效果的因素并使之實現(xiàn)信息化。現(xiàn)代教學(xué)理念發(fā)展至今，眾多全新的教學(xué)模式在促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才上起到了至關(guān)重要的作用，而信息化教學(xué)模式則是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上形成的以學(xué)生為中心，依靠教師創(chuàng)構(gòu)的情境來實現(xiàn)師生相互之間的協(xié)作互動而提供學(xué)習(xí)參與者的積極性并對知識進(jìn)行意義建構(gòu)用來解決實際問題。

二、基于建構(gòu)主義的信息化教學(xué)方法與模式探究

（一）情境教學(xué)法

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)給教學(xué)活動的創(chuàng)新帶來了無限可能，利用三維成像技術(shù)等可以實現(xiàn)情境再現(xiàn)，為教師采取情境教學(xué)法提供了便利。傳統(tǒng)的情境教學(xué)法常常只能進(jìn)行單一的場景還原，更多的時候則需要學(xué)生自己憑空想象教師所預(yù)設(shè)的情境來對所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行理解。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，必須要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣以及其他綜合能力的培養(yǎng)，在情境教學(xué)法中教師利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的豐富情境可以幫助學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，對其三維立體思維能力的培養(yǎng)也非常有利。此外，情境教學(xué)法的適用對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也有幫助，在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生可以通過信息化技術(shù)來進(jìn)行模擬操作，模擬操作的過程和結(jié)果都具有可控性，學(xué)生既能學(xué)習(xí)理論知識，同時又可以及時進(jìn)行實踐操作，對其步入實際崗位工作的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)很有幫助。

（二）互動教學(xué)法

互動教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中較為常見的教學(xué)模式，只有師生在教學(xué)活動中保持較好的互動，教學(xué)目的和效果才能得到最大限度地保障。基于建構(gòu)主義的信息化教學(xué)活動中采取的互動教學(xué)法既符合強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，又能夠借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是對新興事物的好奇能夠極大地幫助他們建立培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣及習(xí)慣。首先，教師要根據(jù)授課內(nèi)容利用信息技術(shù)手段和設(shè)備制作好必要的教學(xué)課件以滿足教學(xué)需要；其次，利用信息化技術(shù)建立起教學(xué)平臺，課前、課中、課后都需要提出問題，尤其要鼓勵學(xué)生大膽提出問題并通過師生之間的互動來解決；最后，利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以實現(xiàn)隨時測驗以掌握學(xué)生對知識的掌握情況并在互動平臺上進(jìn)行答疑解惑。

（三）問題教學(xué)法

建構(gòu)主義教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)并主張在解決問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在尋求各方信息資源以及幫助的過程中實現(xiàn)對具體問題的解決是其獲取知識并強(qiáng)化實踐能力的關(guān)鍵，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高水平的思維活動進(jìn)而開展教學(xué)活動以促進(jìn)學(xué)習(xí)的問題教學(xué)法完全符合信息化教學(xué)的要求。一是教師在授課之前通過具體問題來鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究；二是給學(xué)生提供或鼓勵學(xué)生自主利用信息化技術(shù)手段來尋求解決問題的方式方法；三是鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行交流探討，并對教師所提出的解決方法進(jìn)行優(yōu)化或置疑；四是鼓勵學(xué)生自主嘗試?yán)眯屡f知識進(jìn)行實踐以便達(dá)到加深記憶的效果。

三、結(jié)語

基于建構(gòu)主義的信息化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，對利用信息技術(shù)和資源來支持教學(xué)活動提出了更高的要求，教育工作者只有充分認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要性并掌握其特點，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)才能為國家和社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟、狄傳華、劉愛軍.《基于建構(gòu)主義的信息化教學(xué)方法與模式探究》.高等農(nóng)業(yè)教育.2017年06月

[2]江曉谷.《建構(gòu)主義的教學(xué)觀及其對信息化教學(xué)的啟示》.中國農(nóng)業(yè)教育.2009年12月

作者簡介：

楊佳思（1985.07-）女、漢族、碩士研究生、湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：汽車營銷。