淺談班主任工作中的暗示教育

劉玉紅

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0190-01

所謂暗示教育，就是在無對抗的條件下，用含蓄間接的方法對人的心理和行為產生影響，使人接受某種觀點、意見或按一定的方式活動，使他的思想行為與自己的意愿相符合，下面就如何運用這種教育方法，談談自己的認識與做法。

一、撞擊學生“共鳴”的火花——通過放具有積極意義的電影和電視教育學生

教育，只有觸及心靈的才是真正的教育，要使一個學生真正服你，只有喚起他（她）內心深處的東西，讓他與你產生“共鳴”，才能真正收到預期的效果。明白了這個道理，長期以來，我很少苦口婆心，在學習之余，組織班上全體同學，或者針對個別同學的個別方面，有針對性地讓他們看一些影片或具有積極意義的電視劇和健康的書籍。

（一）通過觀看影片培養學生吃苦耐勞、頑強毅力的精神。進入初二，隨著科目的增多，作業的增多，班上同學普遍叫苦連天，有的班干部因忙于趕作業而對班上的事冷漠無情、無動于衷，整天疲憊不堪。針對這種情況，我知道所有的言語會很蒼白無力，于是，利用班會課和讀報時間，我組織他們看了《沖出亞馬遜》和《撐起一片生命的藍天》兩部電影。前一部主要寫了中國的特種兵在外國是怎樣忍辱負重，克服重重困難，最終沖出亞馬遜的；后一部則寫了一個十二歲的少年在一次“空難”中成為幸存者后，怎樣憑著自己堅強的意志接連挺過四個平常人難以通過的難關——三年四次大手術的過程，從而為自己的生命撐起一片亮麗的藍天。在看的過程中，他們顯然大受感動，特別是后一部《掉起一片生命的藍天》，畢竟該劇的主人翁僅僅只有十二歲，過后，班上的同學多數能正確對待自己的學習了，正如一位同學在觀后感中所說：我們這一點苦算得上什么，與他們相比，簡直是小巫見大巫。

（二）通過放電視劇，喚醒學生。班上的一位家里窮、成績相當不錯的男孩小張，因迷戀班上的女生小王導致其成績由8、9名下滑至35名。因為又是單戀，他內心很是痛苦，為了博得女生小王的歡心，他不惜借錢買新衣，不顧家庭經濟情況的拮據，后來發展到小偷小摸的地步。我在摸清他的底細后，啥都沒說，租了盤《晴天有霧》的碟子，叫他慢慢看，看完后，結合自身的實際寫一篇觀后感。小張看后，寫了一篇認識較為深刻的觀后感，他說劇中的主人公簡直就是他的翻版，他一定要好好反省自己，像主人翁一樣告別過去，一切從零開始，不負山里人的重托。之后，他臉上的笑容重新綻放。顯然，感情的煎熬也遠離他而去，同時他的成績又ー步一步上來了，看到他的進步，我衷心地祝愿他：青春路上，走好！

二、握好手中的一支筆——用寫周記評語和寫信的方式教育學生

小小的一段評語，在我們老師眼里看似簡單而平凡，可誰也不可低估它的力量，有時它甚至可以改變一個學生的一生，成為他的轉折點。自我任班主任以來，從未忽視過。可以說，在我所改的作業中，只有批改周記是最認真的，每個同學的周記，或多或少都有評語，我認為，這可給同學們無盡的力量。

我們班的小D同學思想一直很開朗，成績名列前茅，但最近家里爸媽鬧得天翻地覆，他恨他爸爸，也恨他的一家人，變得沉默寡言，現在他的心情很壓抑，無心學習，問老師應怎么辦？我淡淡地給他寫下了一段評語：做一個明智的人，我們應該如水一般地隨遇而安；做一個有靈性的人，我們應該如涓涓細流，潤物細聲；做一個浪漫的人，我們應該擁有似水的幻變，將生命演繹得豐富多彩：做一個進取的人，我們應該將“拍岸”的“驚濤”與“穿空”的“亂石”合奏，共演一曲生命交響樂。周記發下去，我留意了一下他，他似乎若有所思，過后又一如以前了。

三、用教師的“為人師表”來暗示學生，對學生進行教育

人最容易相信所看到的而非聽到的事實，教師的行為是對學生最有力的暗示。因此，發現學生存在的問題，教師應努力通過行動做出表率，暗示學生糾正。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，他的教育效果就越大。”暗示教育就是這樣的教育方法，它沒有命令和強制，通過形象生動直觀的心理暗示，避免了受教育者理性和感性的矛盾，意識和無意識的失調，使二者和諧統一起來，育人于無形之中，如同春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

俗話說：“家家有本難念的經”，同樣，“班班都有本難念的經”，在班主任老師苦口婆心的同時，我認為“無聲教育”也不失為一種較好的教育方式。在“無聲教育”的過程中，充滿了對學生的理解、尊重，更充滿了對學生的愛，在這一過程中，既掌握了愛的尺度，更新了愛的觀念，端正了愛的立場，又校正了愛的準星，提升了愛的層次，使愛的天地繁星滿天，點亮了一雙雙呼喚未來的眼睛，愛是無聲的，教育更是無聲的！