核心素養下學生樂學善學的策略研究

林萍娜

【摘要】“樂”是基調，“學”是核心，提升數學課堂的品質最重要的一點是讓學生帶著興趣來學，在學習中感受歡樂，在學習后享受悅。

【關鍵詞】安全感 趣味 經驗 評價

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0152-02

提升數學課堂的品質是我們一線老師追求的課堂目標，課堂教學活動中學生樂學是前提， “樂”是基調，“學”是核心。教師在課堂中應合理地、科學地、適當地運用一些策略，讓學生樂學善學。

一、心安方可理得——構建有安全感的課堂

羅杰斯指出，“學生只有在緊密、融洽的師生人際關系中，才能對學習產生安全感并能真實地表現自已，充分表達自己的個性，創造性地發揮自己的潛能。”想要構建有安全感的課堂，首先要建設融洽的師生關系。教學時要創設一些讓學生表現自我、展露才華的機會，讓學生多嘗到成功的喜悅、多體驗到學習的樂趣，讓他們在學習知識的同時獲得滿足感，讓他們在實踐中不斷地有所進步，從而漸漸覺得學有所樂。

其次，教師語言要親切，有時帶有商議性。一次，在思考“既是偶數，又是質數的數是什么？”這個問題后，我鼓勵我身旁的一位同學，“你能行的，試試看吧！”果真他舉起了手。我突然悟到，這位男生此刻最需要的或許不是答案，而是一次戰勝膽怯、超越自己的機會，我的信賴與鼓勵保護了一顆好學向上的心靈，為每一位學生創造平等參與的機會，才能使所有的學生才能敞開心扉，顯露個性和才華。

二、興從心中起——讓趣味充滿數學課堂

興趣從來都是最好的老師。讓學生有學習興趣，讓課堂充滿趣味，應該是深層次的，要能激起學生對知識之所以然的探究熱情，真正投入到忘乎一切的學習境地中去。

1.趣化教材內容，讓學生好奇生趣。

將數學知識融入生動有趣的活動之中。一位老師在教學《軸對稱圖形》時，戴著不對稱的墨鏡穿著扣錯眼的上衣和卷著一只褲管的褲子走進教室，引起學生哄堂大笑，從追問笑因引出軸對稱圖形，再引導學生觀察人體的正面，說出哪些是對稱的，現實生活中還見過哪些類似圖形。這個教學設計使學生形象、生動地識記所學內容，達到事半功倍的效果。

2.增加課堂活動，激活課堂教學。

在小學數學概念體系中，有許多概念的外延相互交叉，有部分重合，關系既密切又復雜，學生在識記中經常混淆。在教學《因數倍數》，我安排這樣的教學活動：請號數是質數的同學起立，請號數是18的約數的同學起立，請號數是合數的同學舉起右手，號數是3的倍數的同學點點頭……下課鈴響了，同學們還興致勃勃地說：“再來，太有意思了。”這樣的課堂教學能收到事半功倍的效果。

三、從經驗開始——把數學問題生活化

從經驗開始，本質其實就是把數學問題生活化或者把生活問題數學化。當數學問題和學生的生活密切結合時，最能激活學生思考與創造靈感，調動學生學習數學的興趣和參與的積極性。在已知一個數比另一個數的幾倍多幾（或少幾），求另一個數是多少的練習，我結合學生的生活情境把題目設計成：爸爸的體重是78千克，爸爸的體重比弟弟的體重的3倍還多7.5千克。請你幫忙計算一下弟弟的體重，這類題數量關系不復雜，但卻是易錯題，先把這種題型設計為與自己生活相關題引起學生興趣，再幫助學生制定出有效的解題計劃。如：1.找出數量關系：爸爸的體重比弟弟的體重的3倍還多7.5千克。2.用數字反映數學關系。3.找出大數、小數、相差量。4.列式。如：

這種方式突破了學生的思維障礙，大大降低了錯誤率。

四、病樹也可爭春——評價策略的轉變

我們無法使“沉舟競帆”，但我們必須讓“病樹爭春”。正確的、科學的、具有積極導向作用的評價，有利于學生的發展。對于學而有困的學生，對于自卑怯懦的學生，對于大咧馬虎的學生，對于優秀而驕傲的學生等等，當然要有不同的引導性評價：或者鼓勵，或者贊賞，或者批評，或者警醒等等。

數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗必須由學生在探究、學習和實踐活動中理解和掌握，這就要求教師應用一些教學策略，創設學生“樂學”的課堂教學模式，讓學生的自主性、能動性、創造性得到不斷的發展，從而使課堂成為學生成長過程中生機勃發的重要部分，真正做到“樂中學、學中樂”。

參考文獻：

[1]新課標理念與小學課堂教學行動策略.北京：中國人民出版社

[2]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012