新課程背景下素質教育在小學數學教學中的實現路徑探討

陳炳根

【摘要】隨著素質教育的不斷深入，我國數學課程教學改革的步伐也在加快。數學主要是研究數量與空間形式關系的學科，揭示了客觀實踐的內在規律。小學生學習數學，可以提高自身的思維邏輯能力，提升分析問題、解決問題的能力。在日常的數學教學中，教師開展素質教育不僅可以培養學生的數學素質，還能鞏固學生的數學基礎，促進學生發散性思維的形成，提高學生的數學學習興趣，最終提高學生的數學學習成績。本文以新課程改革為背景，分析了小學數學素質教育的意義，探討了小學數學教學中素質教育的實現路徑，以達到培養學生素質教育的目的。

【關鍵詞】新課程改革 素質教育 小學數學教學 實現路徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0145-02

前言

隨著新課程改革的逐漸推進，素質教育在教學中的作用也越來越重要，然而，在實際教學中，很多小學生害怕學習數學，主要是由于數學的邏輯性太強。數學是學習其他自然科學的重要基礎，也是全面實施素質教育的重要基礎。因此，重視小學數學教育綜合訓練是十分必要的。

一、小學數學教學中素質教育的意義

素質教育不同于以往數學教學中的題海戰術，多樣化的教學方法可以使小學生對數學學習更感興趣，素質教育對小學生的語言思維訓練也有很大的幫助。在數學課上開展素質教育，可以提高學生的探究意識和動手能力，培養學生的團隊合作能力。在實施素質教育的過程中，教師可以讓學生在數學課上分析問題，從多方面、多角度去思考，形成自己的獨特思維，激發學生的創新意識。

二、新課程背景下小學數學教學實行素質教育的路徑

（一）重視學生思維能力的培養

小學數學的內容雖然很簡單，但很多知識需要去判斷和分析，這就需要學生開動腦筋，多方面去思考和判斷，在思考的過程中潛移默化地提升了學生的邏輯思維能力。合理引導學生從具體的形象思維向抽象的邏輯思維轉變，以培養學生的初步邏輯思維能力為數學教學的目的。在小學數學教學的整個過程中，學生思維能力的培養貫穿于小學數學教學的每一堂課中。

（二）重視學習情境創設

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生只有對數學感興趣，才能提高學習的主動性，教師在實施素質教育的過程中，應該主動調動學生的情緒，提高課堂的有效性，創設豐富的情境吸引學生的注意力。情境的創設既要結合教學目標，又要生動地運動數學語言。教師在提問的時候問題必須是具體的，明確的，有探究性的，不宜提出“你發現了什么”這樣的問題。而且，作為一名教師，學生應該從動態和發展的角度來看待。在當今信息社會，學生可以通過各種渠道獲得大量的信息。情境的創設也要有時代感，這樣才能引導學生關心社會和國家的發展。例如，教師在分數的教學中，可以引入亞洲杯的得分，例如第一場小組賽中國進了1個球，澳大利亞進了3個球，第二場小組賽中中國進了2個球，韓國進了2個球，第三場小組賽中中國進了1個球，日本進了2個球，每進一個球得一分，請同學們根據以上內容進行提問，學生在思考和計算的過程中既學到了數學知識，又了解到了有關國家和足球杯的知識。這樣的問題具體而富有時代氣息，自然能吸引小學生的注意力。

（三）利用生活實際知識提升數學素養

在實際教學中，運用生活材料知識可以幫助學生理解數學問題，培養數學知識，使學生在生活和課堂上有效地解決數學問題，加深對數學的印象。數學反映在生活中，與生活息息相關。在實際教學中，教師可以利用生活情境融入課堂，幫助學生營造良好的生活教學氛圍，讓學生在熟悉的課堂中拓展數學思維，不斷提高數學感知，最終提高學生的數學素養。

（四）以探究行為為主

僅僅依靠數學課上學到的數學知識不能促進小學生的長遠發展。素質教育要求小學生能夠學習數學，擺脫教師和教科書的限制，在更廣闊的數學世界中實現更全面的發展。因此，教師應該為小學生創造更多的探索性學習活動，鍛煉他們的實踐能力，提高他們的應用意識。教師在教學的過程中可以多使用教具，在教學生識別圖形的時候可以用剪刀、剪紙、膠帶等方法切割矩形、正方形、三角形、圓形等平面圖形。為了完成模型制作，小學生必須從每個平面的點、線、面出發，了解每個平面圖形的特征，并進行詳細的分析比較。

結語

總之，小學數學教學的素質教育是滿足當前教育發展的需要。要有效提高教育質量，教師要更加重視、尊重和發揮學生的主體性，引導學生自主學習和探索。小學數學教學的目標是提高學生的數學意識和數學能力，培養更多實際性的人才。

參考文獻：

[1]黃永貴.淺談素質教育在小學數學中的實現方法[J].學周刊，2018（05）：105-106.

[2]范冰珊.素質教育背景下小學數學教學方法探索[J].西部素質教育，2018（13）：78.