中職計算機基礎課教學中混合式學習方法的運用

李瀟

【摘要】隨著人類科技的發展，許多領域發生了翻天覆地的變化，特別是計算機和網絡領域極大地改變了人們的生活，而計算機的基礎課程學習也逐漸普及，許多中職學校開設了相關課程。如何教好學好計算機課程，是教師和學生都需要努力解決的問題，本文分析了我國中職學生計算機的教學發展現狀，并對混合式學習方法在中職計算機基礎課程教學中的應用進行了簡要探討。

【關鍵詞】中職 計算機教學 混合式學習方法

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0123-02

隨著人類科技的發展和社會的進步，計算機技術極大地改變了人們的日常生活，而計算機的教學與應用也日益普及，許多中職學校都開設了計算機的課程，對于計算機相關專業的教師和學生而言，如何教好學好計算機基礎課程，是需要努力思考和解決的重要問題，而混合式學習方法相對于傳統的教學方法而言更有優勢，本文分析了當前的中職計算機教學現狀，并探討了混合式學習方法在中職計算機基礎課教學中的應用與優勢。

一、我國中職計算機教學發展現狀及問題

（一）中職計算機專業教學理論與實踐脫節

對于其他科目而言，計算機教師更加注重于實踐，它是理論與實踐的結合體，一般的計算機課程中，往往是理論課搭配一節相應的上機實踐課，才能使得學生所學到的理論知識能夠靈活運用，從而更加牢固地掌握知識技能，但是在當前的計算機教學課程之中，實踐課程往往設置的過于簡單，而且部分課程存在與理論課存在脫節的現象。同時，部分學校對于計算機實踐課程重視程度不夠，設施配備不夠齊全，沒有給學生提供良好的上機實踐環境，這都是現實中存在的嚴峻問題。

（二）中職學生的基礎相對薄弱

在我國，中職學生相對于普通高中的學生，學習能力較差，并且與他們的學習方向不同，因此在中職學生的計算機基礎課程教學時，要認真分析學生的具體情況和專業特點，進行有的放矢的教學。第一，中職學生往往文化基礎較為薄弱，學習的時候注意力很難集中，對于學習缺乏興趣和耐心。第二，中職學生主要以掌握職業技能為主要教學目標，因此對于他們而言，具有活力、具有樂趣的、動手實踐就多的課堂更具吸引力。因此，教師在教學的時候要注重改變傳統的教育模式，實施個性化的教學方法。

二、混合式學習方法在中職計算機教學中的應用

（一）保留傳統教學方法的優勢，采用靈活多變的教學手段

傳統的教學方法并非一無是處，在進行混合式學習方法的過程中，不必全盤否定傳統教育方法，而是可以將二者進行有機的協同，特別是要利用傳統的教師現場答疑、現場解惑的優勢，有選擇地開展混合式教學，教師可以采用面對面授課和在線學習這兩種混合式教學方法，使得個人授課手段靈活多變，不僅有利于加強對學生學習活動的指導，也有利于監督和掌握學生的具體學習情況，同時，提高了課堂的多樣性和學生的積極性，更加有利于提高教學效果。

（二）發揮網絡資源共享性優勢，搭建共享與交流平臺

教師可以充分發揮網絡資源的共享性優勢，通過校園網進行混合式的教學。教師向學生布置一定的課后練習題，讓學生利用網絡資源完成作品，并且引入評價機制，評選出優秀的作品進行展覽。教師在學校搭建自由的交流平臺，放置技術教程，進一步提高學生的自學能力和創新能力，例如，某中職學校在校園網上搭建了一個網絡交流平臺，通過平臺定期舉辦計算機作品制作競賽，并設置豐富的獎品。在活動的號召之下，校園平臺上學生的交流十分活躍，大家都踴躍參加，制作精美的作品。平臺將收到的投稿作品進行集中展示，并設置打分機制，讓所有同學到平臺上為作品評分，最后評選出的優秀作品被放在平臺交流的首頁進行展示，作品的作者也收獲了豐厚的獎勵以及超高的人氣，這種利用現代網絡資源的共享性的混合式教學方法，不僅提高了學生的積極性，也為學生的交流和互相學習帶來了方便。

（三）結合任務驅動與小組合作，增強學生的整體能力

教師可以利用學生的好奇心和好勝心，給學生布置一些簡單的幻燈片視頻制作任務，讓學生們通過小組合作和網絡自學的方式自主完成，而教師更多的是擔任指導和答疑解惑，形成翻轉課堂式的以學生作為主體的教學理念，進一步激發學生的學習積極性，提高他們的學習效率和學習興趣。當他們通過學習，用心制作出精美的作品時，他們會產生強烈的成就感，進一步增強了他們的學習自信心。在教學過程中，教師可以通過PPT、Flash、Photoshop等專業軟件，對學生進行圖像、聲音、視頻、文字處理相結合的混合式教學。

參考文獻：

[1]李東妹.試論中職計算機專業課教學混合式學習方法的運用[J].當代教研論叢，2015（2）：121.