試論“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教育教學(xué)價值

張桂英

【摘要】目前，“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教育教學(xué)模式已經(jīng)在我國小學(xué)語文閱讀中進(jìn)行了一些實(shí)踐應(yīng)用，并取得了良好的成效，“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教育教學(xué)模式的成功實(shí)踐驗(yàn)證了這種語文閱讀教學(xué)模式的有效性。本文就這一語文閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語文中的應(yīng)用進(jìn)行探討，研究“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教育教學(xué)價值。

【關(guān)鍵詞】“1+X” 小學(xué)語文 閱讀能力培養(yǎng) 價值

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0090-01

“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是閱讀教學(xué)+學(xué)生個性發(fā)展，這符合我國素質(zhì)教育的要求。在小學(xué)語文閱讀中開展這樣的課程教學(xué)模式，能夠有效促進(jìn)小學(xué)語文閱讀課程的教育教學(xué)成效提升，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力不斷提高，值得應(yīng)用和推廣。

一、“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐的理論價值和意義

“1+X”的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，其中的“1”指的是整合五大領(lǐng)域，打破學(xué)科界限；而“X”指的是個性，個性的發(fā)揮是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一。“1+X”的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式根據(jù)學(xué)段要求、學(xué)生年級特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過精彩絕倫的教學(xué)語言、生動有趣的引導(dǎo)點(diǎn)撥，與學(xué)生有效的互動，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)語文閱讀的課程教學(xué)特色，能夠有效促進(jìn)課堂氣氛活躍。這種課程教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了語文閱讀學(xué)科和其他學(xué)科的融合，重視學(xué)生個性發(fā)展，開展“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐，能夠豐富和發(fā)展小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的理論內(nèi)涵，促進(jìn)語文閱讀學(xué)科的有效發(fā)展。

二、“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)的實(shí)踐價值和意義 （一）改變傳統(tǒng)語文教學(xué)活動

實(shí)際上，開展“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐，就是要求語文教師在閱讀教學(xué)中要積極突破傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)涵，將以往單一的語文課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科融合發(fā)展的課程教學(xué)模式。在“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐中，教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，對于學(xué)生語文閱讀活動的開展提供有效的幫助。“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐講究的是開放性、拓展性閱讀，這就要求學(xué)生的語文課程閱讀的開展必須要從機(jī)械的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榭焖俚哪x和瀏覽，要用有限的時間閱讀更多的素材，必須要提升閱讀速度，改變閱讀方法，閱讀中自然會遇到更多的問題，需要學(xué)生對于問題開展更多的交流和討論，這些都是對于傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一種突破和創(chuàng)新。

（二）有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力

“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)范圍、閱讀方法等都發(fā)生了較大的改變，這樣多樣化、開放性的語文閱讀教學(xué)，能夠督促教師和學(xué)生不斷提升語文閱讀的能力，讓學(xué)生在快速的語文閱讀和思考中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握在閱讀中如何把握重點(diǎn)內(nèi)容，提煉閱讀素材中的精華部分，這對于提升小學(xué)生的語文閱讀能力意義重大。

（三）促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長

進(jìn)行和開展“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)教學(xué)的一種創(chuàng)新實(shí)踐，需要學(xué)校和教師都做好對于課程教學(xué)模式的認(rèn)識，不斷提升對于課程教學(xué)的方法、經(jīng)驗(yàn)、技巧的掌握和積累，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提升自身的閱讀教學(xué)水平，這對于教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

（四）對類似學(xué)校的類似研究和閱讀教學(xué)實(shí)踐起到引領(lǐng)作用

在小學(xué)語文閱讀中開展“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐，是率先在課程教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法，為學(xué)生提供針對性的個性化、開放式以及多樣化的閱讀教學(xué)，徹底改變以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不足，為語文閱讀教學(xué)帶來更大的創(chuàng)造力和推動力。通過長期的“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐開展，還能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)不足，不斷完善其中存在的問題，發(fā)展出更加適合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的模式，對于類似學(xué)校的類似研究和閱讀教學(xué)實(shí)踐起到引領(lǐng)作用，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)校的語文閱讀教學(xué)提供成功的示范和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授，樹立案例式教學(xué)榜樣。

語文核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為語言構(gòu)建運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。閱讀教學(xué)則是語文極為重要的一個板塊。語文閱讀教學(xué)開展“1+X”小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐，能夠?qū)崿F(xiàn)從“教材內(nèi)容”向“教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)由“繁雜”向“簡明”課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，對于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)和教師教學(xué)能力的提升都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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