論校本課程開發中地方特色和傳統文化應用

尹靜

【摘要】校本課程是“以學校為本”、“以學校為基礎”的新理念。所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。將地方特色和傳統文化融入到校本課程的開發中去，既是課程建設的一種模式，又是豐富校園文化的一種手段，因此，充分挖掘豐富的地方資源，弘揚我國的傳統文化，是校本課程開發的必經之路，也是建設特色社會主義新校園的根本要求。

【關鍵詞】校本課程 地方特色 傳統文化 課程開發

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0015-02

引言

國家課程是由國家教育行政管理機構組織專家決策、編制的課程，它體現的是國家的標準，很難適應當今時代的快速發展，它沒有考慮到各個地方發展的特性，忽略了地方差異性和多樣性。而校本課程開發是學校自行決定的，可以充分照顧到學生的的學習背景、條件和特點，因此，為了調動學生的積極性，跟上時代發展的步伐，學校在校本課程的開發中要結合地方特色和傳統文化，為學生提供更多的選擇，補充國家課程的不足。

一、地方特色校本課程開發的重大意義

1.有利于學生主體性的發展，發揮學生特長

地方特色校本課程的開發實際上就是個體回歸地域文化生活的過程，地域的文化特色從不同程度上對學生個體有著不同的影響。每個學生的生活和成長背景都不同，如果按照統一的教育模式進行教學，就會磨滅學生的創造性和創新性，地方特色校本課程依托地域文化資源，發揮地方文化的教育功能，充分慮到時代的特點，學生的文化需求，適應學生的個性化發展，發揮其主觀能動性，提高其研究能力、實踐能力和創新能力。

2.促進地方經濟文化發展，推動地區社會進步

地域特色文化屬于地方發展資源之一，對地方政治經濟的發展具有推動作用，地方特色校本課程的開發無疑是對特色文化的宣傳，作為人才輸出的重要領域，學校成為了地方特色文化和社會型人才輸出的最佳橋梁。地方特色校本課程的開發不僅能夠提高學生的素質水平，還能服務社會，弘揚中國的傳統文化和地方文化，為國家經濟建設提供全能型人才。

二、地方特色校本課程開發的實施戰略

1.創建開發小組，內外配合，確定發展方向

進行地方特色校本課程的開發之前，學校必須根據自身的條件和創建背景，依據自己學校的教育宗旨和學生的生長環境做出合理的判斷，而后就要創建校本課開發小組，以便開展各項活動。校本課程開發小組應該包括校長、主任、教師、學生等各個部門的人員，除此之外，也應聯系當地教育部門的工作人員和家長作為外部后盾給與支持，只有具備專業的開發小組，才能確保地方特色校本課程開發工作的順利進行。

2.結合地方特色制定教育目標，以課程的形式貫徹落實

地方特色校本課程雖具有地方特色性，但也要遵循國家的教育目的，根據國家教育總指揮，確立具有校園特色的教育目標，結合社會發展和學校的實際情況，以地方特色文化為主線，實現人才培養的基本要求。學校在制定完目標后，還要將其細化，將抽象的文化概念編制成通俗易懂的課程傳授給學生，便于學生理解和掌握，進而實現校本課程的教育功能。

3.學校加強和家長的溝通與聯系，以便及時修正

地方特色校本課程開發前，校方要提前和家長進行溝通，爭取他們的支持，這樣才能保證實施的效果。學生的生活背景不盡相同，學校開發特色校本課程要以個體為依據，每個學生的生長環境就是最好的參照物，學校與家長及時溝通，能夠了解個體情況，及時做出調整，再將調整方案以課程的形式付諸行動，將書面的內容生動化，使學生更容易接受。家長的支持在一定程度上也豐富了文化資源和物質資源，為地方特色校本課程的順利開發提供良好的外界環境。

4.制定全面的評價體系，使校本課程不斷完善

評價體系是地方特色校本課程的必要環節，有效及時的信息反饋是促進課程不斷完善的前提。地方特色校本課程的評價體系要從主體、內容等多方面入手，真實反映出理想和現實的差距，找出修訂的方法，提高校本課程的時效性和教育性，彌補國家課程的不足，從而進一步完善國家的教育結構體系。

三、結語

隨著教育改革的加快發展，學校應開展與生活密切相關的課程，以便提高學生的綜合能力。地方特色校本課程是課程改革的需要，也是培養社會型人才的需要，更是建設有中國特色社會主義校園文化的需要，因此，學校及教師應積極加強地方特色校本課程的開發，提高課程意識和開發能力，拓寬學科知識，弘揚傳統文化，為我國教育體制改革貢獻巨大力量。

參考文獻：

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[2]鄧雅清，鄧麗萍.校本課程開發與地域文化的相互作用——以四川外語學院為例[J].佳木斯教育學院學報，2013（01）.